Hoofdstuk 1 : basisconcepten en definities ..................................................................................................... 5
Wat verstaat de niet-psycholoog onder “leren”? ................................................................................................ 5
Wat zegt van dale? .............................................................................................................................................. 5
Leren in leerpsychologie ...................................................................................................................................... 5
Naar een defenitie van leren ............................................................................................................................... 6
Leren = relatief duurzame gedragdverandering veroorzaakt door specifieke ervaringen................................... 6
Maturatie VS leren .............................................................................................................................................. 6
Leren ≠ gedragsverandering door evolutie ......................................................................................................... 6
Leren = relatief duurzame verandering in gedragspotentieel ............................................................................. 7
Niveaus van analyse “leren” ................................................................................................................................ 7
3 fundamentele types van ervaring ..................................................................................................................... 7
Naturalistische vs experimentele observaties ..................................................................................................... 7
Leren impliceert een causale variabele ............................................................................................................... 8
Het "fundamentele leerexperiment” ................................................................................................................... 8
Een adequate controlegroep is essentieel ........................................................................................................... 8
2 versies van het fundamentele leerexperiment (zie p. 14 dia 1) ........................................................................ 8
De “algemeen-proces” benadering ..................................................................................................................... 9
Het gebruik van proefdieren in de psychologie : voordelen ................................................................................ 9
Ongeconditioneerd gedrag : de reflex ............................................................................................................... 10
De reflexboog .................................................................................................................................................... 10
Organisatie van onlokt gedrag .......................................................................................................................... 12
Hydraulisch model (LORENZ) ............................................................................................................................. 12
Appetitief en consummatorisch ontlokt gedrag ................................................................................................ 12
Hoofdstuk 3 : habituatie en sensitisatie ........................................................................................................ 13
Reflexen zijn modificeerbaar ............................................................................................................................. 14
Habituatie is functioneel! De oriënteerrespons (OR) ......................................................................................... 14
Andere voorbeelden .......................................................................................................................................... 14
Determinanten van habituatie-effecten ............................................................................................................ 15
Determinanten van sesitisatie-effecten............................................................................................................. 16
De 2voudig-proces theorie van habituatie en sensitisatie ................................................................................. 17
Het S-R systeem ................................................................................................................................................. 17
Het toestand-systeem........................................................................................................................................ 17
Habituatie en sensitisatie-processen ................................................................................................................. 17
Habituatie en sensitisatie-processen : opponent............................................................................................... 18
De “tweevoudig-proces theorie” : implicaties ................................................................................................... 18
De tweevoudig-proces theorie : sterktes ........................................................................................................... 18
De tweevoudig-proces theorie : zwaktes ........................................................................................................... 18
De tweevoudig-proces theorie : “regulatie en homeostase” ............................................................................. 19
Excursie : de “opponente-proces theorie van emotie/motivatie” (Solomon) .................................................... 19
Opponente proces theorie : emotie ................................................................................................................... 19
Pavloviaanse of klassieke conditionering .......................................................................................................... 21
De hond van Pavlov ........................................................................................................................................... 21
2
Aversieve conditionering bij mensen ................................................................................................................. 24
Klassieke conditionering buiten het labo ........................................................................................................... 24
De aard van de geconditioneerde respons (VR) ................................................................................................ 25
Autonoom vegetatieve en skeletresponsen als VR ............................................................................................ 25
Similariteit VR en OR ......................................................................................................................................... 25
Gedragssystemen en aard van de VR ................................................................................................................ 26
VP-OP interval als co-determinant van aard VR ................................................................................................ 26
Geconditioneerde modificaties OR .................................................................................................................... 27
Geconditioneerde modificaties OR .................................................................................................................... 27
inhoud van leren : S-R versus S-S (wat wordt er geleerd?) ................................................................................ 29
S-R versus S-S leren ............................................................................................................................................ 29
S-R leren versus S-S leren? Effect van OP devaluatie ......................................................................................... 29
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