Resume
Samenvatting Pedagogische basis PXL
- Cours
- Pedagogische Basis
- Établissement
- Hogeschool PXL (PXL)
Deze samenvatting bevat alle leerstof van Pedagogische basis aan de hogeschool PXL.
[Montrer plus]
1 vérifier
Par: mertens_sam97 • 2 année de cela
Aperçu du contenu
InhoudsopgaveIntroductie..................................................................................................................................................... 2
Pedagogiek VS Didactiek.......................................................................................................................................2
Wat leren?.............................................................................................................................................................2
Nood aan voedende omgeving.............................................................................................................................2
Rationeel vertrouwen als basisbeginsel................................................................................................................3
Reader: De genietbare school........................................................................................................................ 4
Bouwen aan een persoonlijke en aangename leerkrachtenstijl...........................................................................4
Hoe ga ik om met kinderen...................................................................................................................................4
Positief stimulerend klimaat.................................................................................................................................5
We verwachten veel van je...................................................................................................................................5
Etiketten, de parel zoeken, emoties......................................................................................................................5
Acceptatie..............................................................................................................................................................5
Humor, gezelligheid en relativeren.......................................................................................................................5
Pedagogische sensitiviteit – Bron 6.......................................................................................................................5
Diversiteit...................................................................................................................................................... 6
Wat is diversiteit?..................................................................................................................................................6
Werken aan de basishouding................................................................................................................................6
Diversiteit beschouwen.........................................................................................................................................6
Leren iN Diversiteit................................................................................................................................................6
Leren VOOR Diversiteit..........................................................................................................................................6
omgaan met diversiteit – competenties voor leraren..........................................................................................7
Maatschappelijke verantwoordelijkheid...........................................................................................................7
omgaan met de diversiteit van anderen...........................................................................................................7
kwaliteitsvolle interactie...................................................................................................................................7
Diversiteit positief benaderen...........................................................................................................................7
Diversiteit waarnemen......................................................................................................................................7
Integratie onderwijsleerproces.........................................................................................................................8
Klasmanagement........................................................................................................................................... 8
Wat is klasmanagement?......................................................................................................................................8
De theoretische basis............................................................................................................................................8
Conditionering...................................................................................................................................................8
Zelfdeterminatietheorie....................................................................................................................................8
Positief klasklimaat creëren..................................................................................................................................9
Pedagogische relatie en mentale houding leraar...............................................................................................10
De pedagogische relatie..................................................................................................................................10
, Mentale houding.............................................................................................................................................10
Maatregelen voor klasmanagement...................................................................................................................10
Maatregelen rond Controle............................................................................................................................10
Maatregelen rond Tempo...............................................................................................................................11
Maatregelen rond motivatie...........................................................................................................................12
Maatregelen rond duidelijkheid......................................................................................................................13
Omgaan met probleemgedrag: vierlademodel...................................................................................................14
Positief belonen...................................................................................................................................................15
Belonen vs negatief benoemen.......................................................................................................................15
Beloningen......................................................................................................................................................15
3 lagen model..................................................................................................................................................15
Nieuwe autoriteit........................................................................................................................................ 17
Oude autoriteit....................................................................................................................................................17
Antiautoritair.......................................................................................................................................................17
Nieuwe autoriteit................................................................................................................................................17
5 pijlers van de nieuwe autoriteit...................................................................................................................17
Leerkracht als anker........................................................................................................................................17
3 niveaus van waakzame zorg........................................................................................................................18
vergelijking klassieke-nieuwe autoriteit.........................................................................................................18
Kwaliteitsvolle interacties tussen leerlingen................................................................................................. 19
Kringgesprekken..................................................................................................................................................19
Vuistregels.......................................................................................................................................................19
Drempelverlagende ingrepen.........................................................................................................................20
Meer halen uit kringgesprekken.....................................................................................................................20
Valkuilen..........................................................................................................................................................21
Soorten kringgesprekken................................................................................................................................22
Checklist voor gespreksleider..........................................................................................................................25
1
, PEDAGOGISCHE BASIS
INTRODUCTIE
Pedagogische pedagogiek (Grieks) = kinderleiding
Basis Fundament, beginpunt, sterke en duurzame bouwstenen.
PEDAGOGIEK VS DIDACTIEK
Pedagogiek en didactiek: te onderscheiden, maar niet te scheiden
Probleem:
- Didactiek gewaardeerd: duidelijke herkenbare en te benoemen elementen
- Pedagogiek verwaarloosd: onterecht veronderstellen niet nuttig bij kennisoverdracht.
Elke dag ingewikkelde situaties nood aan geacht adequate (= passend in context) reactie.
Leraren ontwikkelen verborgen kennis creatief binnen onderwijssituatie omgaan met uitdagingen.
Het levend hart van de brede school:
- het denken, voelen en handelen van iedereen in die brede school
- De inrichting van die brede school
School Schole (Grieks) = vrije tijd. er is rust nodig om te kunnen leren.
Opvoeden tot nieuwe burger in een oude wereld:
- overdragen wat van waarde is gebleken: lezen, schrijven, rekenen, kennis van natuur,…
- regels van fatsoen: eten met mes en vork, niet op straat spugen, …
- Waarden en nomen, moraal: respect en verantwoordelijkheid, empathie leren, …
De ‘oude wereld’ op orde brengen = vernieuwen
- Volwassenen moeten durven loslaten: het nieuwe ruimte geven
- Onzekere toekomst: leren omgaan met het onvoorspelbare
- volwassenen moeten accepteren dat kinderen met elkaar in hun eigen sociale wereld hiermee oefenen.
WAT LEREN?
Arbeidsmarktvoorbereiding
Burgerschapsvorming en sociale competenties
Bijdragen aan het vormgeven van de toekomst:
- Hebben van feitelijkheden: diploma, geld, een baan, …
- Diepere laag van het ik zijn, gericht op de wereld en de ander: genieten, een gevoel echt ergens bij te horen…
Kansen bieden voor de toekomst:
- Niet alleen kinderen helpen het curriculum te doorlopen.
- Hen ondersteunen bij het vinden van een plek in de wereld.
NOOD AAN VOEDENDE OMGEVING
Volwassenen die ‘meerwetende ander’ zijn met moreel gezag:
- Aantonen wat van waarde is om te weten en te kunnen
Volwassenen die spanningsverhoudingen weten te hanteren die gepaard gaan met opvoeden:
- De balans zoeken: genieten van het hier en nu, maar toch voorbereiden op de toekomst
Volwassenen die betrokken zijn op kinderen en die kunnen omgaan met diversiteit:
- Goed kijken en luisteren naar wat kinderen nodig hebben
2
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur ionawilms. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €6,49. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
52928 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans