Resume
Samenvatting theorie taalkundige
- Établissement
- Katholieke Universiteit Leuven (KU Leuven)
Samenvatting van de theorie uit de powerpoints EXCLUSIEF gastles, papers en resultaten eigen onderzoek
[Montrer plus]
Vendeur
S'abonner
Aperçu du contenu
TAALKUNDIGE ASPECTEN VAN COMMUNICATIETECHNIEKEN EN -STRATEGIEËNINHOUD
1 DEEL 1: Taal en cognitie: sociocognitieve betekenisleer................................................................. 3
1.1 Communicatiemodellen .......................................................................................................... 3
1.1.1 Product-driven communicatiemodellen ......................................................................... 3
1.1.2 Process-driven communicatiemodellen .......................................................................... 4
1.2 Gedragsmodellen: Think fast & slow....................................................................................... 5
1.3 Van aandacht naar betekenis .................................................................................................. 5
1.3.1 Aandacht.......................................................................................................................... 5
1.3.2 Perceptie.......................................................................................................................... 6
1.3.3 Betekenis ......................................................................................................................... 7
1.4 Grounding .............................................................................................................................. 12
1.4.1 Joint action (Clark 1996) ................................................................................................ 12
1.4.2 Common ground............................................................................................................ 12
1.5 Framing .................................................................................................................................. 14
1.5.1 Effect van framing: Onderzoek Van Gorp (2018) .......................................................... 16
1.5.2 Effecten van framing: onderzoek Keefer et al. (2014) .................................................. 17
1.6 Simplifying models ................................................................................................................ 18
1.7 Attidues ................................................................................................................................. 18
1.7.1 Impliciete attitudevorming............................................................................................ 18
1.7.2 Expliciete attitudevorming via de centrale route .......................................................... 20
1.7.3 Taal (&) attitudes ........................................................................................................... 22
2 DEEL 2: Taal in gebruik .................................................................................................................. 24
2.1 Humor.................................................................................................................................... 24
2.1.1 Basisfuncties van humor ............................................................................................... 24
2.1.2 Theoretische benaderingen .......................................................................................... 24
2.1.3 Effecten van humor ....................................................................................................... 26
2.2 (Tekst)structuur ..................................................................................................................... 28
2.2.1 Volgorde bij verzoeken .................................................................................................. 28
2.2.2 Volgorde bij argumenten............................................................................................... 29
2.2.3 Talige complexiteit ........................................................................................................ 30
2.3 Gastles: corporate narratives (zie ppt) .................................................................................. 30
2.4 Inzichten uit eye-trackingonderzoek ..................................................................................... 30
, 2.4.1 Inleiding ......................................................................................................................... 30
2.4.2 Theorie: nuancering Dual Coding Hypothese ................................................................ 32
2.4.3 Toepassingen ................................................................................................................. 34
2.4.4 Kijkgedrag in face-to-face interactie ............................................................................. 35
2.4.5 Leesbaarheid van teksten.............................................................................................. 36
3 DEEL 3: taal en cultuur .................................................................................................................. 38
3.1 Turn-taking ............................................................................................................................ 38
3.2 Aankijken, aanraken en afstand ............................................................................................ 39
3.3 Linguïstiche relativiteit .......................................................................................................... 40
3.4 Gebaren & gelaatsuitdrukkingen .......................................................................................... 43
3.5 Argumentatie......................................................................................................................... 43
,1 DEEL 1: TAAL EN COGNITIE: SOCIOCOGNITIEVE BETEKENISLEER
1.1 COMMUNICATIEMODELLEN
1.1.1 PRODUCT-DRIVEN COMMUNICATIEMODELLEN
- Taal is een systeem
- Taalvermogen is aangeboren
- Geïnspireerd door idee van Universele Grammatica (Chomsky): taal is aangeboren en
daardoor dieptestructuren omzetten in oppervlaktestructuren (beperkte set grammaticale
regels zijn aangeboren stelt ons in staat om eindeloze reeks van correcte zinnen te
produceren)
Taal = woordenboek + grammatica
- Parallel met ‘taal als systeem’: klassieke communicatiemodellen
- Zender en ontvanger werken consecutief
- Coderen, overbrengen en decoderen van een boodschap (impliceert 1-op-1 relatie tussen
vorm en betekenis)
o Zender – encoderen – kanaal – decoderen – ontvanger
o Lineair: ene gebeurt na het andere (transfer van een boodschap) en consecutief:
eerst zender encoderen en daarna ontvanger decoderen
Maar: problemen bij klassieke communicatiemodellen/ taal als systeem
- Vanuit onomasiologisch perspectief (=welke naam geven we aan de dingen):
o Kat, pen, auto OF kitten, bic, camionette – variatie/ verschillende mogelijkheden om
dingen te benoemen: iedereen weet wat het is (concept) maar verschillende
manieren om het talig vorm te geven
o Verschillende namen voor 1 concept kan voor problemen bij coderen en
decoderen zorgen
- Vanuit semasiologisch perspectief (=welke betekenis heeft ééntalige vorm):
o Verschillende betekenissen voor een talige vorm dus issue bij encoderen en
decoderen
o Bank heeft meer dan 1 betekenis maar gaat verder dan dat vb. ‘ja’ kan van alles
betekenen (bevestigen, misschien, nee, weet ik veel, iets heel specifiek dat je nooit in
het woordenboek zou vinden): rijke betekenis
o Oke: kan verschillende dingen betekenen/ functies hebben (antwoord op vraag, op
zichzelf staand, bevestigend antwoord, markeren nieuw topic…)
- Wat met niet-correctheid?
“Nee nee na verschiete een beke he
Ga got da nie in maan schoene stoempe zelle copain
Nee nee nee ma oek al gekneuse ribben die ziet eruit zelle blaa plekke over heel her lijf”
o Moeilijk, ruis, taalfouten
o Wat met sociale betekenis: je geeft een signaal door op een bepaalde manier te
spreken/ talige vormen die je gebruikt, je creëert een bepaalde attitude t.o.v. de
, spreker signaal is cruciaal en sociale betekenis hangt hieraan vast (zal je niet
terugvinden in woordenboek)
- Wat met (abstracte) idiomen?
o Dat is een schat van een kind
Wat een reus van een vent
Hij speelde een dijk van een wedstrijd
o Patroon met betekenis: [De – N1 – van – (een) N2] N2 die kenmerkende
eigenschappen vertoont van N1 (= vorm van een metafoor)
Alternatief voor productgedreven visie is procesgedreven visie
1.1.2 PROCESS-DRIVEN COMMUNICATIEMODELLEN
- Taal niet als systeem maar als gecoördineerde actie
- Geïnspireerd door notie van ‘joint action’
= Bijna alles wat we doen is een vorm van een joint action, iets dat je samen met iemand
anders doet, samen middel zoeken om doel te bereiken – zijnde taal hier
o Taal/ betekenis ontstaat ter plekke
o Het is meer dan optelsom van grammatica en woordenboek
o Betekenis dient zich telkens opnieuw aan als we met elkaar in interactie gaan)
Vb. ‘Bitch’ betekenis zit niet in het woord zelf, niet altijd betekenis van in woordenboek want dan
altijd als scheldwoord of negatief gezien
- Betekenis is emergent: betekenis ontstaat in interactie
o Jullie weten van elkaar dat het oké is om elkaar bitch te noemen in de interactie
(lekker chillen met mijn bitch, he’s back bitches)
o Betekenis is lokaal en niet iets generieks dat opgenomen is in woordenboek (hi my
name is Jonny Polonsky – Otto jan: ‘Polosky kamer’ waarom dingen de naam hebben
die ze hebben)
o Ook non-verbaal: iemand een hand geven (beleefdheid maar door culturele
verschillen ook tegenovergestelde betekenis hebben vb. rebellie in Coronatijden een
hand geven), bouwvakkers die vrouwen nafluiten en mannen becommentariëren
(community of practice: groepsversterkend als je eraan meedoet, vreemd als je het
niet doet), betekenis bestaat tussen mensen
- Betekenis is multimodaal (verbaal en non-verbaal spelen een rol): ‘volg mij maar’ vs. ‘zou u
mij willen volgen’: afhankelijk van welke non-verbale info je hebt is het ene dan het andere
de meest beleefde vorm
Ken uw klassiekers, maar vergeet ze!
- Taal ≠ boodschappen coderen en decoderen
- Taal = gecoördineerde actie
- Taal = multimodaal
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur bedrijfscommunicatieschakeljaar. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €7,49. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
62890 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans