Hoofdstuk 6: Inhouden van spel, speelleerkansen en routines
Routines en bewegingsmomenten
Goed bewegingsmoment =
Klassikaal
Geen/weinig materiaal geen tijd verliezen met uitdelen
Doel uit bewegingsopvoeding nastreven
o Motorische competenties
o Cognitieve doelen
o Sociale doelen
Spel en speelleerkansen
‘Experimenteren met…’:
A. Aanzet
Geen materiaal
Rekening houden met de 3 voorwaarden (sfeerschepping, activeringsfase,
ruimteverkenning)
B. Kern
1) Exploreren: vertrek vanuit de eigenschap van het materiaal
- Bv: wat doet een doekje als ik het omhoog gooi, wat gebeurt er als ik
een lint vastheb en ik ga met mijn armen heen en weer…
2) Experimenteren: welke vaardigheden kan je uitvoeren
- Bv: met doeken kan je gooien, vangen, vouwen, deken gebruiken, over
grond slepen…
3) Experimenteren: hoe kan je de vaardigheden uitvoeren
a. Vast materiaal
- Bv: op doek zitten, erop springen, erover springen…
b. Hanteervorm
- Ter plaatse (bv: in de lucht gooien en opvangen)
- In verplaatsing (bv: rondlopen met doekje op hoofd)
- Vanuit verschillende uitgangshoudingen (bv: zittend, buiklig,
ruglig…)
- Met verschillende lichaamsdelen (bv: één of twee handen,
LH, RH, elleboog…)
- Per 2 of meer (bv: ene gooit doekje in de lucht, andere vangt)
C. Slot
Stiltespel of zintuiglijke spel
Rekening houden met voorwaarden van goed slot
Didactische tips:
Varieer en differentieer
Observeer, stimuleer en activeer
o Motiveren door te prijzen
o Stimuleren door te verwijzen naar wat andere kleuters doen
o Activeren door uit te nodigen tot nieuwe ideeën: open vragen stellen
o Zelf een andere beweging uitvoeren: kleuters imiteren
, Keuze van het materiaal
o Jongste kleuters: één materiaal is genoeg
o Kleuters prikkelen met nieuwe, ongekende materialen
o Oudere kleuters: toevoegen van tweede materiaal
Spel en beweging
1. Vrij spel
Exploreren van materialen en hun eigenschappen staan centraal
Gaan snel over naar experimenteren
2. Genormeerd spel
a. Tikspelen
A. Voorwaarden:
Kleuters kunnen zich oriënteren in de ruimte
- Juiste type tikspel aanbieden (op niveau)
- Tikker duidelijk herkenbaar maken (hesje, lintje)
- In de aanzet worden betekenisvolle plaatsen verkend
Kleuters zijn bereid om weg te lopen van de tikker of bereid om zelf te tikken
- Tikfunctie begrijpen
- Jongste kleuters: fantasierijke speelse opdrachten (bv:
kat en muis)
B. Moeilijkheidsgraad van tikspelen volgens de ruimtestructuur:
I. Voorbereidende tikspelen
II. Basistikspelen
III. Overlooptikspelen
IV. Tikspelen met vrijplaatsen
V. Tikspelen met hindernissen
VI. Vrije tikspelen
C. Welk tikspel voor welke leeftijd
Type tikspel is niet afhankelijk van hun leeftijd, maar van de
geoefendheid van die kleuters in de tikspelen
Beginsituatie inschatten
D. Differentiatie binnen tikspelen
Materiaal + spelers:
o Obstakels, één tikker (obstakel in voordeel van
lopers), meerdere tikkers (obstakel in voordeel van
tikkers)
Inrichting:
o Aantal looprichtingen
o Grootte van het speelveld
o Betekenisvolle plaatsen veranderen (vrijplaatsen,
hindernissen)
Spelidee/spelregels:
o Aan-of afwezigheid van vrijplaatsen
o Aantal tikkers
o Wedstrijdvorm (zoveel mogelijk, zo snel mogelijk)
o Vaste plaats voor de tikkers
, o Verlossen
Taak:
o Met of zonder opdracht (iets ergens naartoe brengen,
iets ergens vandaan halen)
o Keuzemogelijkheid tot gedifferentieerde deelname
o Aantal functies
o Samenwerken
E. Didactische tips bij tikspelen
Gekend tikspel herhalen: ja of nee?
o Als aanzet voor speelleerkans
o Fysiek zwakkere kleuters voldoende te blijven
motiveren
o Kleuters nog tactischer laten spelen
Wat doen met degenen die aangetikt zijn?
o Laten ervaren dat hun handeling net niet goed
genoeg was
o Niet belonen als ze aangetikt zijn
o Opdrachten
Opzetten van kegels, stapelen van blokken,
pittenzakken van ene doos in andere leggen
Gewoon blijven meespelen, na afloop vragen
wie er getikt is
Uit spel gaan en opdracht uitvoeren
Even aan de kant: rustmoment
Verlossen
Functiewissel
Kleuters krijgen andere functie
Spelen op meerdere velden: tikkers van veld
laten wisselen
Naar een ander spel gaan
Getikte kleuters zijn de behaalde punten kwijt
Wie mag tikker zijn?
o Keuze van tikker beïnvloedt het spelbeeld:
Actieve tikker geeft de kleuters weinig kans
om zich in de situatie te oriënteren
Rustige tikker geeft de kleuters meer tijd om
zich aan te passen
Kleuters ‘pakken’ hun prooi
o Jongste kleuters: laten prooi niet meer los
o Als leraar ‘pakken’ accepteren. Blijven in de buurt van
de tikker om de gepakten te verlossen
o Nog niet stimuleren tot het gewone aantikken, anders
fantasiebeeld schaden
o Tikfunctie duidelijker: tikken i.p.v. pakken
Problemen:
o Ruimte-oriëntatie
o Bereidheid tot weglopen van de tikker
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur silkevangeersom1. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €9,99. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
