Resume
Complete samenvatting 'Onderwijs in Vlaanderen 1'
- Établissement
- Karel De Grote-Hogeschool (KdG)
Complete samenvatting van alle hoofdstukken.
[Montrer plus]
Vendeur
S'abonner
Aperçu du contenu
De evolutie van het Vlaams onderwijs van1830 tot 2021
Inhoudsopgave
1.1 Twee basisscholen in één straat: de geschiedenis biedt een verklaring.....................................................2
1.1.1 Een eerste schoolstrijd.................................................................................................................................2
1.1.2 De tweede schoolstrijd................................................................................................................................3
1.1.3 Het Schoolpact............................................................................................................................................4
1.1.4 Indeling in onderwijsnetten.........................................................................................................................4
...................................................................................................................................................................... 4
1.2 Het onderwijsbeleid in de huidige tijd...................................................................................................... 5
1.2.1 Scholen (en hun leerlingen) per net (macroniveau)....................................................................................5
1.2.2 Onderwijsbevoegdheden (macroniveau)....................................................................................................5
1.2.2.1 Controle en inspectie...........................................................................................................................5
1.2.3 Pedagogische begeleidingsdiensten (macro/mesoniveau).........................................................................5
1.2.4 Scholengemeenschappen en scholengroepen (macro/mesoniveau)..........................................................6
1.2.5 Netoverschrijdend en andere ‘vernieuwende’ initiatieven (macro/mesoniveau).......................................6
2.1 Ontwikkelingsdoelen versus eindtermen.................................................................................................. 7
2.1.1 Waarom geen eindtermen voor kleuters?..................................................................................................7
2.1.2 Controle: garanties voor het ‘minimum’.....................................................................................................7
2.2 Leerplannen............................................................................................................................................. 7
2.3 Leerplan van Katholiek Onderwijs Vlaanderen..........................................................................................8
2.3.1 De krachtlijnen van ZiLL!.............................................................................................................................8
2.3.2 De leeruitkomst van ZiLL!............................................................................................................................8
2.3.3 Het ordeningskader van ZiLL!......................................................................................................................8
2.3.4 De krachtige leeromgeving vanuit ZiLL-perspectief....................................................................................9
2.3.4.1 Focus bepalen......................................................................................................................................9
2.3.4.2 Onderwijsarrangementen...................................................................................................................9
3.1 Het beroepsprofiel................................................................................................................................. 10
3.2 Basiscompetenties................................................................................................................................. 11
3.3 Domeinspecifieke en opleidingsspecifieke leerresultaten (DLR en OLR)...................................................11
3.4 Rechten en plichten................................................................................................................................ 11
3.4.1 Loopbaan...................................................................................................................................................11
3.4.2 Discretieplicht............................................................................................................................................12
1
,4.1 (Gewoon) basisonderwijs....................................................................................................................... 13
4.2 Buitengewoon onderwijs........................................................................................................................ 13
4.2.1 Opdeling in types.......................................................................................................................................13
4.2.2 Leeftijdsvoorwaarden................................................................................................................................14
4.2.3 Verslag voor toegang tot het buitengewoon onderwijs...........................................................................14
4.3 Het zorgcontinuüm................................................................................................................................. 16
4.4 Maatregelen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften (M-decreet)........................................17
1.1 Twee basisscholen in één straat: de geschiedenis
biedt een verklaring
1830: oprichting Belgische staat
Staatscholen (van voor het ontstaan van België) grotendeels door Kerk geleid
Organisatie van onderwijs dus overgedragen aan de Kerk
Ontstaan van katholieke staatscholen
1842: bepaald dat elke gemeente een lagere gemeenteschool moet hebben (wet)
Gemeente kon een bestaande katholieke school ‘adopteren’ (subsidiëren)
In gemeente waar nog geen school was: school werd opgericht en Rooms-Katholieke Kerk
stond in voor het godsdienstonderricht
Door deze wet heel het Belgisch lager onderwijs = katholiek onderwijs
Macht van Kerk op onderwijs lag steeds moeilijker voor liberalen
Liberalen winnen verkiezing 1878 bom barst los
1.1.1 Een eerste schoolstrijd
1878 – 1884: eerste schoolstrijd
o Liberalen wilden onderwijs onkerkelijken
o Katholieken willen religieuze karakter vrijwaren
Volgens de katholieken: ‘gevecht om de ziel van het kind’ en ‘gevecht tegen scholen zonder
God’
Katholieken deden beroep op artikel 24 van de grondwet: Belgisch onderwijs is vrij
Gaf hun vrijheid om hun eigen onderwijs in te richten honderden nieuwe katholieke
lagere scholen geopend in de grote vakantie van 1879
2
, Volgens katholieken was elke medewerking of deelname aan het officiële rijksonderwijs een
‘zware zonde’ officiële rijksscholen liepen leeg
1.1.2 De tweede schoolstrijd
Tweede probleem: subsidiëring van het onderwijs door de staat
Volgens socialisten en liberalen: katholieken moeten zelf hun eigen onderwijsnet bekostigen,
‘neutrale’ officiële onderwijs was voor iedereen toegankelijk staat moet dat onderwijs
betalen
Volgens katholieken: grondwettelijke vrijheid van onderwijs moest financieel mogelijk
gemaakt worden
Probleem was in het secundair onderwijs:
o Secundair onderwijs breidde sterk uit
o Er was een inkrimping van het aantal geestelijken als lesgevers in het katholiek
onderwijs
o Groter beroep doen op leken die moesten betaald worden
o Katholieken konden dit zelf niet meer bekostigen
Katholieken vonden dat het officieel onderwijs een aanvullende rol had en overbodig moest
gemaakt worden
Onderwijs werd een belangrijk politiek vraagstuk
1954: Christelijke Volkspartij verloor absolute meerderheid socialistische-liberale coalitie
Nieuwe onderwijsminister voert enkele ‘correcties’ door:
o Ontsloeg 110 katholieke leerkrachten in het officieel onderwijs neutraliteit te
waarborgen
o Wetsontwerp om subsidies voor het vrij onderwijs drastisch te verminderen
o Wetsvoorstel om nieuwe rijksscholen op het niveau van kleuter- en lager onderwijs
op te richten
Resultaat = ware opstand
Tweede schoolstrijd = nieuw ideologisch conflict hoeveel scholen mag de Staat nog
oprichten en hoe uitgebreid mogen de subsidies aan het vrij onderwijs zijn?
Verkiezingen 1958: lang onderhandelen compromis onderwijsvrede moest waarborgen =
Schoolpact (20 november 1958)
3
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur naimalauwers. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €6,49. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
80467 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans