Resume
Samenvatting Engels in het basisonderwijs hoofdstuk 1 t/m 5, 7 en 10
- Cours
- Établissement
- Book
Samenvatting tweede jaars pabo Hoofdstuk 1 t/m 5, 7 en 10
[Montrer plus]
Livre connecté
Titre de l’ouvrage:
Auteur(s):
- Édition:
- ISBN:
- Édition:
Plus de résumés pour
-
Instructievaardigheden taal en engels, samenvatting engels
-
Samenvatting Engels in het basisonderwijs, ISBN: 9789001299293
-
Verslag - Taal Centraal Engels
Vendeur
S'abonner
xrenskedelangen
Aperçu du contenu
;Samenvatting Engels in het basisonderwijsDomein 1: belang van het vak, 3.
De leraar bezit kennis en heeft begrip van enkele belangrijke actuele
onderwerpen omtrent Engels in het basisonderwijs zoals Engels als lingua franca
en de rol van ict en media.
Hoofdstuk 1
Europese talenbeleid
- In de vorige eeuw was het belangrijkste doel van het Europees taalbeleid
dat alle kinderen in Europa vanaf hun tiende ten minste één vreemde taal
zoude leren.
o Engels werd in Nederland als verplicht vak ingevoerd in 1986 in de
bovenbouw.
- De Europese Raad van ministers van Onderwijs heeft dit beleid
aangescherpt met als doel het talenonderwijs aan kinderen jonger dan 10
jaar de stimuleren.
o Europese Raad hoopt hiermee dat alle Europese burgers op den
duur naast hun moedertaal (M) ten minste twee vreemde talen
beheersen M+2.
- Een van die twee vreemde talen is een gemeenschapstaal of linqua franca:
een taal die door grote groepen mensen met verschillende moedertalen
als gemeenschappelijke taal gebruikt kan worden.
o Europese raad schrijft niet voor welke taal als gemeenschapstaal en
hoe en wat de leerlingen moeten leren.
o Meestal Engels
- Nederland scoort onder gemiddeld op het aantal basisleerlingen in Europa
dat Engels leert omdat de meeste leerlingen pas na hun tiende jaar met
Engels beginnen.
- Vreemdetalenonderwijs schiet in veel landen tekort:
o Twee uitgangspunten van een andere kijk op onderwijs: investeren
in vaardigheden voor betere sociaaleconomische resultaten:
In 2020 moet minstens de helft van de 15- jarige in staat zijn
toot het voeren van een simpel gesprek in hun eerste
vreemde taal.
In 2020 moet minstens driekwart van de leerlingen in de
onderbouw van het voortgezet onderwijs ten minste twee
vreemde talen leren.
- 26 september is dag van de talen in Europa.
o Bedoeld om het grote aantal talen in Europa onder de aandacht te
brengen en om culturele en taalkundige diversiteit te stimuleren.
o Doel tot aanmoediging om een taal te leren.
- Niet alleen dor het talenbeleid, maar ook door migratie van buiten Europa
neemt het aantal talen toe dat in Europa wordt gesproken.
o Desondanks behoort Engels tot de talen met de grootste
verspreiding.
o Juist door deze wereldwijde verspreiding, ontstaat meer global
English,het gebruik van Engels als wereldwijde communicatietaal,
allerlei varianten van het Engels, de zogenaamde World Englishes.
Gevolgen van het Europees talenbeleid voor Nederland
- Het aantal scholen dat vroeg vreemdetalenonderwijs (vvto) geeft is
explosief gegroeid.
, o 1 op de 6 scholen biedt een vorm aan van vvto: Engels, Frans of
Duits.
- Engels voor peuters en op de buitenschoolse opvang is sterk in opkomst.
- Toenemende aandacht voor internationalisering en language and cultural
awareness: bewustwording van andere talen en culturen.
- Toename aantal tweetalige vo scholen
- Pilot tweetalig basisonderwijs waarin 30-50% van de lessen in het Engels
wordt gegeven oom te onderzoeken of de lestijd in het Engels kan worden
uitgebreid.
- Sterke toename in het gebruik van Engels in onderwijsprogramma’s en
hoger onderwijs.
Meertaligheid in Nederland
- Recent onderzoek laat zien dat:
o Kinderen met gemak verschillende talen naast elkaar kunnen leren
en gebruiken zonder dat dit ten koste gaat van de eerste taal.
o Dat het beheersen van méér dan een taal culturele en economische
verrijking betekent.
o Het cognitieve voordelen heeft
Niveau van Engels van Nederlanders
- Engels is voor Nederlanders niet moeilijk om te leren omdat het verwant is
aan het Nederlands: de twee talen hebben dezelfde oorsprong.
- Vergeleken met andere landen komen mensen in Nederland buiten school
vaak en op een spontane manier met Engels in aanraking door het grote
aanbod van Engelstalige progamma’s.
o Engelse progamma’s worden ondertiteld en niet nagesychroniseerd.
- Nederlanders beheersen het Engels steeds beter dan anderen die de taal
niet als moedertaal hebben.
o Geldt alleen voor de receptieve taalvaardigheid (luisteren en lezen)
en niet voor de productieve taalvaardigheid (spreken en schrijven)
- Dunglish: het gebruik van steenkolenengels.
- Engels is in feite een moeilijke taal om te leren op C1 niveau, veel mensen
blijven dan ook steken op het basisniveau.
o Niet-alledaagse onderwerpen blijken te moeilijk.
o Ook voor het lesgeven in het Engels is een hoger niveau dan
basisniveau nodig: minimaal B2.
Stand van zaken Engels in het basisonderwijs (Eibo)
- In 1986 is Engels in het basisonderwijs (Eibo) al verplicht vak ingevoerd.
o Aantal uren niet wettelijk vastgesteld
o Richtlijnen gaan uit van tachtig klokuren totaal in groep 7 en 8, dus
iets meer dan een uur per week.
o Scholen kunnen zelf kiezen hoe de uren worden ingeroosterd.
o Doel om de leerlingen kennis te laten maken met communicatief
Engels en ze een positieve houding te laten ontwikkelen voor het
leren van een vreemde taal.
- Invoering van Eibo vier voorwaarden genoemd:
1. Enels krijgt een geïntegreerd plaats in het basisonderwijs
2. Er komt een longitudinale leerlijn van Eibo naar het voortgezet onderwijs
3. De leraren in het basisonderwijs worden opgeleid om Engels te geven.
4. Er wordt lesmateriaal voor Eibo ontwikkeld.
Eerste twee voorwaarden nog niet voldaan.
,Kerndoelen
- 1993 eerste wettelijke kerndoelen voor Eibo geformuleerd.
- Kerndoelen bestaan uit slechts vier doelen die niet gekoppeld zijn aan een
niveau van het Europees Referentiekader voor de talen (ERK).
- Kerndoelen bieden weinig houvast, is er voor ieder vak een leerlijn met
tussendoelen en leerlijnen geschetst waarmee je vanaf de kleutergroepen
naar de kerndoelen kan toewerken.
- Kerndoelen worden aan het eind van de basisschool niet formeel getoetst.
Engels nu
- De rol van Engels in de samenleving neemt toe en daarmee ook de
buitenschoolse exposure: blootstelling aan Engels buiten school.
- Engels wordt in de samenleving heel veel gebruikt, daarom is het geen
vreemde taal meer maar een additional language: een andere taal dan de
moedertaal die voor communicatie kan worden gebruikt
- Content and Language Integrated Learning (CLIL) voor het basisonderwijs,
het geven van vaklessen in het Engels, is sterk in ontwikkeling.
Inleiding op de communicatieve aanpak
- Wat de leerlingen moeten leren, staat beschreven in de kerndoelen met
als uitgangspunt communicatief Engels.
- Communicatief Engels: Engels waarmee de leerling kan communiceren.
o Kunnen communiceren is belangrijker dan Engels spreken zonder
fouten.
o Leerlingen ontwikkelen een positieve houding ten aanzien van het
leren van een vreemde taal.
- Kenmerken
o Communicatieve aanpak is een goede manier om leerlingen
daadwerkelijk voor te bereiden op communicatie met mensen over
de hele wereld en leren de leerlingen Engels meteen te gebruiken
en met elkaar en anderen te communiceren in alledaagse situaties.
o Sluit aan bij recent inzicht dat men een taal leert om te gebruiken,
als gevolg daarvan zijn de communicatieve activiteiten in de klas
betekenisvol.
o Zes kenmerken
1. Kwalitiatief goed taalaanbod
a. Gevarieerd en kwalitiatief goed
b. Aanbieden leerstof in alledaagse thema’s
c. Onderwerpen betekenisvol en sluiten aan bij
belevingswereld
d. Leerkracht spreekt Engels en nodigt leerlingen uit in het
Engels te reageren.
2. Gebruikmaken van voorkennis
a. Individuele belangstelling
b. Leerling en leerproces middelpunt
3. Situationeel aanbod van Engels
a. Wat de leerlingen moeten leren, bied je aan door middel
van situationeel Engels: woorden en zinnen woorden
aangeboden in een context, zodat leerlingen het nut en de
betekenis ervan inzien.
b. Geen rijtjes leren, maar maken woorden eigen terwijl ze ze
toepassen en met elkaar communiceren.
c. Denk aan invuloefeningen
, d. Geldt ook voor grammatica: de leerlingen leren
grammatica door standaardzinnen en vaste uitdrukkingen
te gebruiken, en niet door uitleg van grammaticaregels.
e. Oefenen van standaardzinnen in alledaagse situaties.
4. Realistisch taalgebruik
a. Introduceren van de nieuwe stof meestal in dialogen of
gesprekken door middel van luister- en kijkfragmenten en
gebruik daarvoor realistische dialogen: levensechte
gesprekje waarbij het onderwerp en de situatie
herkenbaar zijn voor de leerlingen en wordt authentieke
taal gebruikt.
b. Er is geen één correcte uitspraak.
c. Het gaat niet om het leren van Brits-Engels, maar om het
leren van Engels als lingua franca.
5. Aandacht voor alle vaardigheden
a. Alle taalvaardigheden komen in een Engelse les aan bod:
spreken, luisteren, schrijven, lezen, opzoekvaardigheid.
b. Je kunt schrijven op twee manieren inzetten:
i. Als ondersteuning
1. Nieuwe woorden te onthouden
ii. Als communicatiemiddel
1. Taaldoel om met anderen te communiceren.
c. Zo veel mogelijk in samenhang met andere vakken.
6. Brede ondersteuning door de leraar in een veilige omgeving
a. Leerlingen stimuleren om veel Engels te spreken.
b. Belangrijk is succeservaringen
c. Uitvoeren van veel praktische opdrachten
d. Veel variatie aanbieden in activiteiten zodat ze op
verschillende manieren actief met Engels bezig zijn en
wordt voldaan aan de verschillen in leerstijlen. Bovendien
houdt dit leerlingen betrokken en gemotiveerd.
e. Positieve feedback
f. Zelfredzaamheid is het sleutelwoord; zorgen voor een
veilige omgeving waar de leerlingen fouten mogen maken.
Verschillen in voorkennis
- Oudere kinderen gaan het nut van Engels steeds meer inzien
- Grote verschillen tussen leerlingen in niveau: sommige kennen al veel
Engels, anderen zijn er nog nooit mee in aanraking geweest.
- Voorkennis kan niet alleen per kind variëren, maar ook per onderwerp.
- Als je hebt geconstateerd dat de voorkennis van alle leerlingen beperkt is,
laat hen vaker luisteren naar begrijpelijke Engelse luisterfragmenten of
liedjes om aan de taal te wennen.
o Leerlingen krijgen een langere stille periode: een periode waarin ze
nog zelf niet hoeven te spreken.
o Activiteiten stem je daarop af met opdrachten die veilig en goed
uitvoerbaar zijn.
- Als leerlingen al veel kennis hebben, geef ze taken en opdrachten
waarmee ze hun Engels consolideren en verder uitbreiden.
Recente ontwikkelingen
- De buitenschoolse voorkennis van het Engels bij leerlingen is groter dan
ooit doordat het aanbod van Engels buiten school enorm toeneemt.
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur xrenskedelangen. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €7,49. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
66579 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans