Resume
Samenvatting De leraar als taalleraar
- Cours
- De Leraar Als Taalleraar
- Établissement
- Hogeschool Gent (HoGent)
Samenvatting van het vak 'de leraar als taalleraar'. Geslaagd voor dit vak.
[Montrer plus]
Livre connecté
Titre de l’ouvrage:
Auteur(s):
- Édition:
- ISBN:
- Édition:
Vendeur
S'abonner
Aperçu du contenu
Samenvatting LAT1. Achtergrond en algemeen kader ............................................................................................................ 3
1.1 Taalbeleid en/of talenbeleid – definitie ................................................................................................ 3
1.2 Dertien doelen in een dozijn ................................................................................................................. 3
1.3 Taalbeleid – situering ........................................................................................................................... 3
1.4 Iedereen taalcompetent ....................................................................................................................... 4
1.5 Taal in de nieuwe ET – enkele begrippen ............................................................................................. 4
1.6 Hoe talig is een leraar? ......................................................................................................................... 4
1.7 Belang van taal voor het leren ............................................................................................................. 5
1.8 Taalverwerving – aandachtspunten ..................................................................................................... 5
1.9 Taalvaardigheid een complex begrip ................................................................................................... 6
1.10 De rol van de leraar .............................................................................................................................. 6
1.10.1 Alle leerlingen zijn verschillend .................................................................................................. 6
1.10.2 Van een neerwaartse naar een opwaartse spiraal ..................................................................... 6
1.10.3 Niveau inschatten – horen en zien ............................................................................................. 6
1.10.4 Complexiteit van schoolse taal ................................................................................................... 7
1.10.5 Pygmalion ................................................................................................................................... 7
1.11 Inzichten in taal, leren en taalleren ...................................................................................................... 8
1.12 TOL en TVO ........................................................................................................................................... 8
1.12.1 Kernbegrippen ............................................................................................................................ 8
1.12.2 Omschrijving ............................................................................................................................... 8
1.13 Van DAT naar CAT – algemeen............................................................................................................. 8
2. TVO – pijler context ............................................................................................................................... 9
2.1 Wat? ..................................................................................................................................................... 9
2.2 Waarom?............................................................................................................................................ 10
2.3 Hoe? ................................................................................................................................................... 10
3. TVO – Pijler interactie .......................................................................................................................... 10
3.1 van DAT naar CAT............................................................................................................................... 10
3.2 Achtergrond........................................................................................................................................ 11
3.3 Voorwaarden ...................................................................................................................................... 11
3.4 Wie en hoe? ........................................................................................................................................ 11
3.5 Onderwijsleercyclus ............................................................................................................................ 12
3.6 Taalaanbod ........................................................................................................................................ 12
3.7 Handvatten......................................................................................................................................... 12
3.7.1 Onderwijs(leer)gesprek ................................................................................................................. 13
3.7.2 Feedback geven ............................................................................................................................. 13
3.7.3 Samenwerkend leren..................................................................................................................... 13
1
, 3.7.4 Hulpgesprek ................................................................................................................................... 13
4. TVO – Pijler taalsteun .......................................................................................................................... 13
4.1 Wat? ................................................................................................................................................... 14
4.2 Achtergrond........................................................................................................................................ 14
4.3 Taalsteun gericht op begrip................................................................................................................ 14
4.4 Taalsteun gericht op productie........................................................................................................... 15
4.5 Taalleerstrategieën ............................................................................................................................ 15
5. Kwaliteitsvolle instructies, toets- en examenvragen – kwaliteitsvol beoordelen .................................. 15
5.1 Voorbereiding ..................................................................................................................................... 15
5.2 Enkele tips .......................................................................................................................................... 16
5.3 Instructies – taakuitoefening – drie fasen .......................................................................................... 16
5.3.1 Opdracht geven – begrijpelijke taal ............................................................................................... 16
5.3.2 Ondersteunen van de opdracht..................................................................................................... 16
5.3.3 Reflecteren op de opdracht ........................................................................................................... 17
5.4 Betrouwbare evaluatie ....................................................................................................................... 17
5.5 Taxonomie van Bloom ........................................................................................................................ 17
5.6 Taalgericht toetsen en beoordelen ..................................................................................................... 18
5.6.1 Algemeen....................................................................................................................................... 18
5.6.2 Keuze? ........................................................................................................................................... 19
5.6.3 Handvatten .................................................................................................................................... 19
6. Woordenschat / didactiek en strategieën ............................................................................................ 19
6.1 Strategieën bij de vier vaardigheden Nederlands .............................................................................. 19
6.2 Woorden in ons hoofd ........................................................................................................................ 20
6.3 Belang van woordenkennis ................................................................................................................ 20
6.4 Woordenschat in onderwijs ................................................................................................................ 20
6.4.1 Viertakt van Verhallen ................................................................................................................... 21
6.5 Woordenschatstrategieën .................................................................................................................. 21
2
, De leraar als taalleraar
1. Achtergrond en algemeen kader
Þ Wat zegt het beleid en waarom?
o Taalbeleid
o Eindtermen
Þ Welke inzichten in taal en leren zijn relevant?
Þ Welke keuzes kan je maken als leraar?
Þ Waar kan/moet je als leraar rekening mee houden
1.1 Taalbeleid en/of talenbeleid – definitie
In een schoolcontext staat het begrip ‘taalbeleid’ voor de strategische uitwerking door het
schoolteam van een bepaalde visie op taal, taalvaardigheid en taal(vaardigheids)onderwijs.
Via een taalbeleid wil de school het bestaande onderwijs qua taaleisen, -verwachtingen en -
leerkansen structureel aanpassen aan de taalleerbehoeften van alle leerlingen in het licht van
de impliciete/expliciete (taal)doelstellingen van de school.
Taalbeleid is de structurele en strategische poging van een schoolteam om de
onderwijspraktijk aan te passen aan de taalleerbehoeften van de leerlingen met het oog op het
bevorderen van hun algehele ontwikkeling en het verbeteren van hun onderwijsresultaten.
1.2 Dertien doelen in een dozijn
Referentiekader van de Taalunie dat de gewenste talige competenties van leraren beschrijft.
3 domeinen:
1. De leraar in interactie met zijn leerlingen
2. De leraar in interactie met volwassenen in en rond de school
3. De leraar als lerende
1.3 Taalbeleid – situering
• M-decreet/zorgcontinuüm fase 0 – brede basiszorg
o Fase 1 – verhoogde zorg
o Fase 2 – uitbreiding van zorg
o Fase 3 – individueel aangepast curriculum
• Taalbeleid
o M-decreet wordt vanaf 2022-2023 Decreet Leersteun
3
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur yonijanssens80. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €6,99. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
53340 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans