Resume
Samenvatting Theorieën en werkvelden
- Établissement
- Katholieke Universiteit Leuven (KU Leuven)
Samenvatting van alle powerpoints, lessen en vragencolleges. Ik haalde 15/20.
[Montrer plus]
Vendeur
S'abonner
Aperçu du contenu
Inleiding1. Individu-Context denken
Hierbij vertrekken we vanuit verschillende modellen
Medisch model
We denken vanuit een stoornis of een diagnose.
• Functiebeperkingen werden lange tijd sterk vanuit een medisch model bekeken
o Diagnostiek gericht op het individu
o Oorzaak: neurobiologisch mono-causaal defect (“ik kan er zelf niets aan doen”)
o Connotatie van permanentie: die ziekte is er en zal er voor de rest van het leven
blijven
o Behandeling = individuele therapie: jij als persoon bent de enige echte oorzaak van je
functiebeperking
➔ Stoornisgericht en reductionistisch denken (vertrekken vanuit een stoornis en persoon is houder
van stoornis + dit gedrag dat we zien zal wel te maken hebben met zijn stoornis)
Wordt nog in medische wereld gebruikt, vele minder in de orthopedagogische settings
Maar …
• Individuen met dezelfde genetische afwijking vertonen grote verschillen in cognitief en
sociaal functioneren
Ookal hebben ze dezelfde stoornis, toch functioneren personen anders, dus er moet nog iets
anders spelen
• Mate van functioneren is niet te voorspellen op basis van medische afwijkingen alleen
➔ Medisch model moet aangevuld worden, het is niet genoeg op zichzelf
Burgerschapsmodel
• Mensen met een beperking zijn gewone burgers: burger = iemand die actief deelneemt aan
de maatschappij
• Die dankzij ondersteuning kunnen deelnemen aan alle aspecten van de samenleving
• Geen reden tot afzonderlijke woon-, vrije tijd, werk- of relatieomgeving
➔ Inclusief denken: wij gaan ons en de structuren aanpassen zodat iedereen kan participeren
➔ Handicap als social construct
Il n’y a pas de “personnes handicapées”;
il y a seulement des personnes en situation d’handicap
1
P. Fougeyrollas
,Handicapcreatiemodel (Fougeyrollas)
Handicap wordt gecreëerd in de situatie waar de persoon zich in bevindt
Een persoon in een rolstoel is niet gehandicapt tot het moment dat er een te hoge borduur is waar
de rolstoel niet over kan
Een moeilijkheid bij ADHD is het houden van aandacht. Tijdens een examen met 350 studenten is dat
moeilijk
2
,Biopsychosociaal model (Engel, 1980)
Je hebt biologische, psychologische en sociale kenmerken.
Een mens is een mengelmoes van verschillende kenmerken
waar we op verschillende vlakken gaan kijken naar onze cliënt
• De werking van het geheel is meer dan de som van de delen: sommige dingen kunnen elkaar
ook versterken
• Vb: persoon met depressie heeft niet gewoon een probleem met neurotransmitters (lagere
systemen). Dus het is niet zo dat serotonines alles gaat oplossen. Andere factoren dragen
hier ook toe bij (hogere systemen, namelijk die 3 samen)
• Je kan de werking van een hoger systeem niet reduceren tot werking van lagere systemen bv.
persoon tot depressie of tot neurotransmitter
• Geen lineair-causaal deterministisch model maar een ecologisch model
Lineair: niet 1 richting,
Ecologisch model (Bronfenbrenner)
Je denkt in verschillende schillen. Rond de client (midden) zitten verschillende systemen.
Buitenste schil pel je er het makkelijkste van af.
Je kan ook naar je client en zijn opvoedingssysteem kijken vanuit bepaalde lagen
3
, International Classification of Functioning, Disability and Health (ICF; WHO, 2001)
VOORBEELD: kind met ADHD.
Activiteiten: problemen met opletten in de klas, sporten of bal passen lukt niet
Participatie: problemen met vriendjes maken door impulsiviteit van het kind
Externe factoren: mama heeft het niet breed
Persoonlijke factoren: kind heeft aangenaam temperament en is heel veerkrachtig
Uitbereiding naar externe factoren. We kunnen hiermee over verschillende sectoren heen dezelfde
taal spreken (school, pedagoog, externe hulpverlening…)
Classificatiesysteem
• Termen in ICF zijn neutraal geformuleerd
• Hiërarchische niveaus van typeringen, met scoring
• Gemeenschappelijke taal tussen disciplines en landen
• Aanwijzingen voor interventies bij individu én context
4
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur joliendh. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €8,99. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
52355 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans