Toetsstof thema 7 van rekenen
Boek
Hutten, O., Bergh, J. v., Brom-Snijders, P. v., & Zanten, M. v. (2014). Meten en meetkunde. Amesfoort: ThiemeMeulenhoff.
Hoofdstuk 2.1 'Meten'; blz. 27 t/m 40.
Hoofdstuk 3 'Meten op de basisschool'.
Hoofdstuk 4 'Meten en verbanden'.
Artikelen
v. Oevel...
Samenvatting Rekendidactiek meten en meetkunde / 2e editie - Pedagogiek en Onderwijskunde
Samenvatting Rekendidactiek meten en meetkunde / 2e editie - meten en meetkunde (PV2K04-01B)
Tout pour ce livre (96)
École, étude et sujet
Fontys Hogeschool (Fontys)
Nieuwste Pabo
Rekenen
Tous les documents sur ce sujet (18)
Vendeur
S'abonner
Benthe98
Avis reçus
Aperçu du contenu
BG
Thematoets 7
Rekenen
Boek meten en meetkunde
Hoofdstuk 2.1 Meten blz. 27 t/m 40
- meetgetallen zeggen iets over grootheiden zoals gewicht, inhoud, temperatuur en snelheid
- Bij elke grootheid bestaan verschillende maten of maateenheden
- Meetreferenties: bijvoorbeeld 50 km/u is max snelheid in bebouwde kom
- Bij bepaalde maten iets concreets voorstellen
- veel meetgetallen zijn kommagetallen, of een meetgetal een kommagetal is, hangt af van de
gehanteerde maat en precisie (1,86 meter is 186 cm)
- Afstand waarin 2 getallen ligt heet meetinterval (38,2 ligt tussen 38,15 en 38,25)
- Meetfouten verkleinen door aantal keer iets op te meten en het gemiddelde te nemen
- Elementaire vorm van meten is vergelijken, hier werd geen meetgetal aan toegekend
- Natuurlijke maten zijn bijvoorbeeld lichaamsmaten (bv. Hand, voet, duim)
- Heeft meetonnauwkeurigheid tot gevolg
- Na Franse revolutie werd een stelsel van maten en gewichten vastgesteld in het metriek stelsel
- Meter is de standaard maat
- imperiale systeem wordt gebruikt in Amerika (inch, foot)
- Kwadratische relatie = oppervlaktematen zijn steeds een factor van 100 groter (1dm2 =
100cm2)
- Kubische relatie = oppervlaktematen zijn steeds een factor van 1000 groter (1dm3 = 1000cm3)
- Samengestelde grootheid bv. Snelheid = km/u of m/sec
Hoofdstuk 3 Meten op de basisschool
- bij meten op basisschool staat het verwerven van vaardigheid en inzicht centraal
- Bij meetonderwijs draait het om het zelf leren meten en kunnen rekenen/redeneren met
meetgegevens
- Ontwikkeling van maatbesef: kinderen krijgen zicht op de verschillende maten, kunnen zich
hierbij een voorstelling maken en begrijpen de samenhang tussen de maten
3.1 schets van de leerlijn meten
- Onderbouw
- Verkennen van grootheden
- Vergelijken en ordenen
- Afpassen met maateenheid en a ezen meetinstrument
- vanaf groep 4 standaard maten gebruiken en meetreferenties
- In hogere groepen verwerven kinderen inzicht in de opbouw van het metriek stelsel, leren
meetgegevens interpreteren, staan stil bij nauwkeurigheid + rekenen en redeneren in
toepassingssituaties
3.2 Ontluikend maatbesef
- vanaf groep 1 staat ontluikend maatbesef centraal: kinderen leren verschijnselen en situaties uit
het alledaagse leven kwantitatief, oftewel getalsmatig, te benaderen
- Bestaat uit: vergelijken en ordenen + afpassen
- Door als leerkracht expliciet aandacht te schenken aan het taalgebruik bij de verkenning van
grootheden, ontwikkelen kinderen een passende meetaal en leren ze begrippen zoals: lang/
kort, klein/groot, licht/zwaar
- Conservatieprincipe: inzicht dat verandering van de vorm niet van invloed is op de hoeveelheid
Groeiend inzicht in grootheden
Lengte, oppervlakte, inhoud en gewicht
- deze begrippen krijgen in kleutergroepen veel aandacht
BG 1
fl
, BG
Thematoets 7
- Cognitief con ict —> bv. Als groot voorwerp lichter blijkt te zijn dat kleiner voorwerp —> het
druist tegen wat kinderen aanvankelijk verwachten
- Cognitief con ict helpt kinderen na te denken over kenmerkende eigenschappen van
grootheden
Tijd
- activiteiten gericht op:
- Tijdbeleving: inzicht in tijdsduur
- Ontwikkeling van tijdsbesef: het verloop van tijd
- cyclische karakter van tijd: bepaalde gebeurtenissen die steeds terugkeren (ochtend, middag,
avond)
- Lineaire karakter van tijd: de tijd gaat door, gebeurtenissen zijn steeds verder terug, tijd kan niet
teruggedraaid worden
Vergelijken
- meest elementaire vorm van meten is door 2 of meer voorwerpen te vergelijken
- Bij vergelijken wordt nog geen getal toegekend aan de meting
Vergelijken met een intermediair
- soms kunnen voorwerpen niet rechtstreek met elkaar vergeleken worden —> kind wordt
uitgedaagd intermediair te vinden waarmee vergelijking toch gemaakt kan worden
- Vergelijken met intermediair is belangrijke opstap richting het hanteren van meetinstrumenten
Ordenen en seriëren
- door het vergelijken herhaald uit te voeren, kunnen meer dan 2 voorwerpen met elkaar
vergeleken worden en wordt een ordening mogelijk
- Ordenen op grond van een eigenschap wordt seriëren genoemd
Afpassen met een maat
- kinderen hebben neiging om te kwanti ceren —> getalsmatige informatie toekennen aan
voorwerpen of personen
- Natuurlijke maat: stap, voet, hand, stokje
Inzicht in de meethandeling
- activiteiten ook gericht op het ontwikkelen van een goed begrip van de meethandeling
- Centraal staat: hoe en waarmee meet je, wat kun je op voorhand zeggen over het
meetresultaat (schatten vooraf), hoe ga je het correct uitvoeren en afpassen in zn werk
- door veel meetsituaties toe te passen in uitleenlopende situaties leren kinderen meetstrategieën
te ontwikkelingen en verwerven ze inzicht en vaardigheid in het organiseren van de
meethandeling
- Belangrijk om met leerlingen stil te staan bij de betekenis en correcte formulering van het
meetresultaat
- Essentie meten als ‘afpassen met een maat’ begrepen als ze inzicht hebben verworven dat in
alle situaties in feite 1 maat nodig is die herhaald kan worden gebruikt en geteld
Afgesproken maten
- leerlingen zullen op een moment ervaren dat een zelfgekozen natuurlijke maat niet toereikend is
—> verschillen in antwoorden —> deze situaties stimuleren de behoefte aan het gebruiken van
een afgesproken maat (bv. Velletjes papier) —> werken met afgesproken maat is opstap naar
introductie van standaardmaten
3.3 Inzicht in meten en maten
Introductie van standaard maten
- door veel zelf te meten raken kinderen (vanaf groep 4) vertrouwd met de standaardmaten
- Door dingen uit leefwereld te verbinden aan standaardmaten, gaan deze maten voor kinderen
als referentie fungeren en ontwikkelen kinderen een gevoel voor die maten
BG 2
fl fi
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur Benthe98. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €2,99. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
