Dit is een samenvatting van Klinische psychologische vaardigheden en diagnostiek. De lessen + notities + werkcolleges + syllabus is verwerkt. Met deze samenvatting te leren, haalde ik een 18/20.
VISIE OP HULVERLENER: INLEIDING
Syllabus blz. 6 – 8
“HELPING INTERACTION”
= hulpverleningscontact
Klinisch-psychologische gespreksvaardigheden in context van hulpverlening(scontact)
4 componenten in hulpverleningscontact:
▪ Iemand die hulp zoekt (de client/ het cliëntsysteem)
▪ Iemand die hulp wil bieden (de hulpverlener)
▪ Die ‘iemand’ is bekwaam of getraind (deskundig)
▪ In een setting die toelaat dat hulp wordt geboden en gekregen
- Specificiteit setting bepaalt deels interventies
Een hulpverlener = iemand die de exploratie en het aanpakken of oplossen van problemen bij een
cliënt/cliëntsysteem faciliteert
▪ Inspanningsverbintenis
▪ Geen resultaatsverbintenis
Niet de problemen oplossen voor mensen, maar ze ondersteunen en aanmoedigen om het zelf
op te lossen
PROCES VAN HULPVERLENIG – FASERING
Fasering/Stadia in HV:
1. Opbouwen van een therapeutische relatie en exploratie van problemen
2. Assessment (case-formulation)
3. HV doelstellingen, selecteren/implementeren interventie
4. Evaluatie en beëindigen (of recontracting)
Arbitraire, maar zinvolle ordening
In werkelijkheid niet zo lineair
WAAROM DEZE FASERING?
Arbitrair
▪ Therapeutische effecten van bij het begin
▪ Procesmatig werken (behandeling/ assessment kan je later nog bijstellen)
Zinvol
▪ Geeft houvast en temporiseren
▪ Eerst assessmentmandaat, dan pas beslissen tot behandeling (= mandaat om probleem te
exploreren)
,KLINISCH PSYCHOLOGISCHE VAARDIGHEDEN
FASERING/ STADIA
1. Opbouwen van een therapeutische relatie en exploratie van moeilijkheden/ hulpvraag
▪ Noodzakelijke fase
▪ Druk van cliënt: oplossen probleem
▪ Druk van setting: snel tot diagnose/behandeling overgaan (wachtlijsten)
▪ Bepaalt mee het succes van volgende fasen
▪ Noodzakelijk, maar niet afdoende => Er zijn nog interventies nodig nadien
Het is een noodzakelijke fase, maar er wordt vaak te snel overgegaan. Wanneer de client dit
voelt, kan de motivatie dalen.
“Ik-moet-iets-doen-syndroom” (blz.6)
Dat zowel de hulpverlener als de client zicht krijgen op moeilijkheden en sterktes van client
2. Assessment
▪ Niet enkel diagnostiek (=classificatie, DSM, ….)
▪ Een geïndividualiseerd onderzoek bij een persoon/cliëntsysteem met als bedoeling een zorg
op maat te indiceren en te evalueren => telkens aangepast aan client
▪ Uniek, gedetailleerd beeld van cliënt en zijn context
3. Therapiedoelstellingen, selecteren/implementeren interventie
▪ Zorg op maat
▪ Werkt samen een behandeling uit
▪ ruimte voor bijsturen
4. Evaluatie en beëindigen (of recontracting)
VISIE OP HULPVERLENING: POSTMODERNISCH
NIET één overheersend “waar” therapeutisch model (er is geen objectieve waar)
▪ WEL meer en minder bruikbare modellen/hypothesen
- Beschrijven
- Verklaren
- Behandelen problemen
▪ Samenwerking
- Collaboratieve dialoog tussen hulpverlener en client
- Cliënt is expert van het probleem
- HV is expert van het proces
NIET empirisch onderzoek = waarheid
WEL sociaal geconstrueerde reflecties van wetenschappers
Werpen licht op bruikbaarheid beschrijvingen, verklaringen en behandelingen voor specifieke
problemen in specifieke contexten
Maar handelen is wel evidence based
, KLINISCH PSYCHOLOGISCHE VAARDIGHEDEN
EVIDENCE BASED PRAKTIJK
Vraagt de integratie van individuele klinische expertise (klinisch oordeel) met de beste externe
beschikbare gegevens van systematisch onderzoek (fundamenteel onderzoek, uitkomstonderzoek,
procesonderzoek, methodeonderzoek,..)
(APA, American Psychologist, 2006)
Fundamenteel onderzoek => Hoe kunnen we bepaalde fenomenen begrijpen?
Uitkomstonderzoek => Welke interventies zorgen voor goede uitkomsten? Welke behandelingen
hebben effect?
Proces-onderzoek => Welke mechanismen onderliggen bepaalde interventies?
Methode-onderzoek => Welke methoden hebben we nodig?
Onderzoeksevidentie kan klinische praktijk informeren, maar kan klinische ervaring niet vervangen
▪ Wetenschappelijke kennis statuut geven van superieure of allesomvattende kennis is
pretentieus
▪ Het negeren van wetenschappelijke kennis is dat evenzeer
Fysieke mishandeling/ verwaarlozing dia 23 – 31
Het ene werkt niet zonder het ander.
Belangrijk concept!!
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur UGentPedagogische. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €7,99. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
