Resume
Samenvatting Orthopedagogiek
- Cours
- Orthopedagogiek
- Établissement
- Artesis Plantijn Hogeschool Antwerpen (Artesis)
Samenvatting Orthopedagogiek Bachelor Orthopedagogie - academiejaar
[Montrer plus]
Aperçu du contenu
orthopedagogiekInhoudsopgave
Systeemdenken & contextuele denkkader.............................................................8
Systeemdenken................................................................................................... 8
Algemene systeemtheorie............................................................................... 8
Algemene systeemkenmerken bij gezinnen..................................................8
Systeemtheoretische benadering...............................................................10
Systeemtherapie......................................................................................... 10
Strategische stroming.............................................................................. 10
Structurele stroming................................................................................ 11
Specifieke systeemkenmerken bij gezinnen...............................................11
Regelgeleid systeem................................................................................ 11
Allianties & coalities................................................................................. 11
Hiërarchie en parentificatie.....................................................................11
Territoriumtheorie............................................................................................. 12
Wapens & reactie........................................................................................... 12
Wapens....................................................................................................... 12
Reactie........................................................................................................ 12
Het contextuele denken.................................................................................... 12
Ivan Boszormenyi-Nagy.................................................................................. 12
Relationele werkelijkheid volgens Nagy......................................................13
Dimensie van de feiten............................................................................ 13
Dimensie van de psychologie..................................................................13
Dimensie van de interactie......................................................................13
Dimensie van de relationele ethiek..........................................................13
Begrippen....................................................................................................... 14
Methodisch handelen vanuit de contextuele benadering...............................14
Belangrijke principes...................................................................................... 15
TEKST: Zes psychologische stromingen en één cliënt.......................16
ICF-model............................................................................................................. 22
Wat is het ICF?.................................................................................................. 22
Doelstellingen van ICF....................................................................................... 23
Het model aan de basis: het model van het menselijk functioneren.................23
Uitgangspunten van het ICF.............................................................................. 24
Overzicht van de componenten van het ICF......................................................26
Functies, anatomische eigenschappen en de stoornissen erin......................26
Activiteiten en participatie/beperkingen en participatieproblemen...............26
1
, orthopedagogiek
Externe en persoonlijke factoren...................................................................27
Verklaring van de begrippen van het ICF..........................................................27
Activeren & participeren....................................................................................... 30
De mensenrechtenbenadering..........................................................................30
Kwaliteit van leven............................................................................................ 31
Capability benadering....................................................................................... 32
Ondersteuningsparadigma................................................................................ 33
Communicatie en intentionaliteit......................................................................34
Inleiding......................................................................................................... 34
Interventies & methodieken...........................................................................38
Oorzaak & gevolg – het gebruik van eenvoudige schakelaars....................38
Intensieve interactie................................................................................... 38
Verwijzers (objecten).................................................................................. 39
Werken met verhalen.................................................................................. 39
Opleiden van personeel en ouders..............................................................39
Continue ondersteuningssystemen: regie bij ouders........................................40
Hoe?............................................................................................................... 40
Waarom is een op maat benadering belangrijk?............................................41
Real time plan – navigatiesysteem (ondersteuningssysteem) met haltes......41
Integratie zorg en onderwijs...........................................................................42
Zorg en onderwijs combineren: onderwijs op maat...........................................43
Inleiding: een voorbeeld................................................................................. 43
Problemen en uitdagingen............................................................................. 43
Beeldvorming................................................................................................. 45
Actie............................................................................................................... 45
Individuele onderwijsaanpassingen.............................................................46
Leerlijnen en curricula................................................................................. 46
Een stimulerende sociaal-communicatieve omgeving................................47
Een integratief en complementair onderwijs- en zorgaanbod.....................47
Betekenisvolle leeractiviteiten voor kinderen met complexe en intensieve
ondersteuningsbehoeften................................................................................. 49
Het perceptie actiesysteem (waarneming en handelen) van kinderen met
CIOB............................................................................................................ 49
Ervaringsordening, Emotioneel Ontwikkelingsniveau en Zintuiglijke
Ontwikkeling............................................................................................... 51
Voorspelbaarheid..................................................................................... 51
Ervaringsordening................................................................................. 51
Nabijheid.................................................................................................. 53
2
, orthopedagogiek
Prikkels.................................................................................................... 54
Kunstzinnige therapie, een therapeutische aanpak met artistieke activiteiten.55
Definitie.......................................................................................................... 55
Kunstzinnige therapie................................................................................. 55
Muziektherapie............................................................................................ 55
Aangeboden therapieën.............................................................................. 55
Individuele sessies...................................................................................... 55
Groepssessies: kunsttherapie en workshops...............................................56
Voorstellen voor kunstzinnige en muziektherapie..........................................56
Klinisch........................................................................................................ 57
Specifieke therapeutische aanpak..............................................................57
Een optimale leeromgeving: reflectietool voor de onderwijspraktijk.................58
Omgaan met probleemgedrag..........................................................................60
Theoretische premissen................................................................................. 60
Ondersteuning in het dagelijkse leven..............................................................63
Eten................................................................................................................ 63
Pijnbestrijding................................................................................................ 64
Inclusie in het onderwijs: integratie van zorg en onderwijs............................64
Toilet.............................................................................................................. 65
Gezondheidsproblemen................................................................................. 65
Organisatie van zorg: omgaan met de zorgwereld en de organisatie van
persoonlijke ondersteuning............................................................................ 65
Intensiteit van zorg........................................................................................ 66
Ouders als partners bij therapeutische beslissingen......................................67
Zelfzorg.......................................................................................................... 67
Verrijkende ervaring....................................................................................... 67
Casus Inge met systeem- en contextueel kader...................................................68
Universele Verklaring van de Rechten van de Mens.............................................70
Oorsprong......................................................................................................... 70
Inhoud............................................................................................................... 70
TEKST: Verdrag inzage de rechten van personen met een handicap 72
TEKST: Verdrag inzake de Rechten van het Kind...............................75
Groeps- & gezinsgericht werken...........................................................................80
Ouder: een moeilijk beroep?............................................................................. 80
Geboorte als crisis.......................................................................................... 80
Nog meer crisismomenten............................................................................. 80
Er is geen opleiding voor ouders?..................................................................80
3
, orthopedagogiek
Verantwoordelijk voor wat fout gaat..............................................................81
Van schuldige naar verantwoordelijke gezinnen............................................81
Van verantwoordelijke naar competente gezinnen........................................81
Ook verantwoordelijke gezinnen lopen vast...............................................81
De rol van begeleider geherdefinieerd..............................................................82
Het instituut – de instelling veranderen............................................................82
De mythe van de ‘goede instelling’............................................................83
Voorstellen.................................................................................................. 83
Jeugdhulpverlening............................................................................................ 83
Leefgroepen................................................................................................... 83
Kousemaker, 2005......................................................................................... 84
VOS................................................................................................................ 84
Pedagogisch groepsklimaat............................................................................... 84
Gedragsproblemen............................................................................................ 85
TEKST: De competentie van families.................................................85
TEKST: Zes uitgangspunten voor een goed pedagogisch klimaat.....88
Reframing challenging behaviour.........................................................................89
Omschrijf ‘probleemgedrag’.............................................................................. 89
Welke mechanismen spelen bij het bezien van ‘probleemgedrag’?..................89
Wat zijn mogelijke handvaten?.........................................................................89
Sociaal emotionele ontwikkeling..........................................................................91
Ontwikkeling...................................................................................................... 91
Sociaal-emotionele ontwikkeling.......................................................................91
Aspecten van de sociaal-emotionele ontwikkeling.........................................91
Fasen in de sociaal-emotionele ontwikkeling.................................................91
Eerste adaptatiefase................................................................................... 92
Begeleidingsstijl....................................................................................... 92
Signalen van een inadequate begeleidingsstijl (vertraagde ontwikkeling)
................................................................................................................. 92
Eerste socialisatiefase................................................................................. 92
Begeleidingsstijl....................................................................................... 93
Signalen van inadequate begeleidingsstijl (vertraagde ontwikkeling).....93
Eerste individuatiefase (individualisatiefase)..............................................93
Begeleidingsstijl....................................................................................... 93
Signalen van inadequate begeleidingsstijl (vertraagde ontwikkeling).....94
Eerste identificatiefase............................................................................... 94
Begeleidingsstijl....................................................................................... 94
4
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur hellostudent. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €4,49. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
62890 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans