Autre

Begrippenlijst BKJG -

0 fois vendu

Établissement
Thomas More Hogeschool (tmhs)

Dit document is zeer handig wanneer je een openboek examen van dit vak hebt. Dit document helpt je om woorden te zoeken die mogelijk leiden tot het antwoord op de vraag. Alles staat alfabetisch. Het hoofdstuk en de paginanummer staat er ook bij.

[Montrer plus]

Aperçu 4 sur 44 pages

Voir l'exemple

Publié le 3 juin 2022
Nombre de pages 44
Écrit en 2021/2022
Type Autre
Personne Inconnu

begrippen van in de cursus

amberdefraine Membre depuis 3 année 25 documents vendus

€20,49

Egalement disponible en groupe à partir de €60,49

Ajouter au panier

Enregistrer

Garantie de satisfaction à 100%
Disponible immédiatement après paiement
En ligne et en PDF
Tu n'es attaché à rien

Document également disponible en groupe (1)

Eerstejaar Graduaat Orthopedagogisch begeleider Thomas More

€ 89,45 € 60,49 5 éléments

1. Resume - Samenvatting levenslooppsychologie
2. Resume - Samenvatting begeleiden van personen in bijzondere leefsituaties
3. Resume - Samenvatting algemene psychologie
4. Autre - Begrippenlijst bkjg -
5. Resume - Samenvatting visie op begeleiden
Montrer plus

Begrippenlijst BKJG
# Begrip Cursus + hoofdstuk Pagina
1. ‘straf alleen is genoeg’- Hoofdstuk 2: De 5 pedagogische vaardigheden 73
opvatting van de sociaal-interactieve (gezins)aanpak –
Discipline
2. 3 groepen Hoofdstuk 3: Minderjarige slachtoffers van 118
mishandeling en verwaarlozing en hun gezin – De
impact van langdurig trauma op de emotionele
ontwikkeling van het kinderbrein
3. 3 niveaus (waakzame zorg) Hoofdstuk 2: De 5 pedagogische vaardigheden 37
van de sociaal-interactieve (gezins)aanpak –
Positieve betrokkenheid
4. 5 ideeën Hoofdstuk 2: De 5 pedagogische vaardigheden 61
van de sociaal-interactieve (gezins)aanpak –
Probleemoplossing
5. 5 vormen Hoofdstuk 3: Minderjarige slachtoffers van 96
mishandeling en verwaarlozing en hun gezin –
Vormen van kindermishandeling
6. 60-70% inwilliging Hoofdstuk 1: Kinderen en jongeren met 23
gedragsproblemen – Dwinggedrag en het
sociaal-interactioneel model van Patterson
7. Aandacht Hoofdstuk 2: De 5 pedagogische vaardigheden 87
van de sociaal-interactieve (gezins)aanpak –
Overzicht houden
8. Aandacht richten op wat men Hoofdstuk 2: De 5 pedagogische vaardigheden 54
wil van de sociaal-interactieve (gezins)aanpak –
Positieve bekrachtiging
9. Aandachtsaanval Hoofdstuk 2: De 5 pedagogische vaardigheden 39
van de sociaal-interactieve (gezins)aanpak –
Positieve betrokkenheid
10. Aandachtsproblemen Hoofdstuk 1: Kinderen en jongeren met 17
gedragsproblemen – Wat zijn gedragsproblemen
11. Aandachtspunten Hoofdstuk 2: De 5 pedagogische vaardigheden 70
van de sociaal-interactieve (gezins)aanpak –
Discipline
12. Aandachtspunten Hoofdstuk 2: De 5 pedagogische vaardigheden 60
(brainstorming) van de sociaal-interactieve (gezins)aanpak –
Probleemoplossing
13. Aandachtspunten Hoofdstuk 2: De 5 pedagogische vaardigheden 63
(gezinsbijeenkomst) van de sociaal-interactieve (gezins)aanpak –
Probleemoplossing
14. Aandachtspunten Hoofdstuk 2: De 5 pedagogische vaardigheden 58
(probleemstelling formuleren) van de sociaal-interactieve (gezins)aanpak –
Probleemoplossing
15. Aandachtspunten Hoofdstuk 2: De 5 pedagogische vaardigheden 60
(probleemstelling luisteren) van de sociaal-interactieve (gezins)aanpak –
Probleemoplossing
16. Aanknopingspunten Hoofdstuk 2: De 5 pedagogische vaardigheden 40
van de sociaal-interactieve (gezins)aanpak –

, Positieve betrokkenheid
17. Aankondiging Hoofdstuk 2: De 5 pedagogische vaardigheden 38
van de sociaal-interactieve (gezins)aanpak –
Positieve betrokkenheid
18. Aankondigingsbrief Hoofdstuk 2: De 5 pedagogische vaardigheden 84
van de sociaal-interactieve (gezins)aanpak –
Discipline
19. Aansluiting Hoofdstuk 3: Minderjarige slachtoffers van 99
mishandeling en verwaarlozing en hun gezin – De
impact van langdurig trauma op de ontwikkeling
van het kinderbrein
20. Aantal en de ernst van de Hoofdstuk 1: Kinderen en jongeren met 16
nadelige gevolgen gedragsproblemen – Wat zijn gedragsproblemen
21. Aantal situaties Hoofdstuk 1: Kinderen en jongeren met 16
gedragsproblemen – Wat zijn gedragsproblemen
22. Aantal verschillende typen Hoofdstuk 1: Kinderen en jongeren met 16
storend gedrag gedragsproblemen – Wat zijn gedragsproblemen
23. Aantasten tijdsgevoel Hoofdstuk 3: Minderjarige slachtoffers van 115
mishandeling en verwaarlozing en hun gezin – De
impact van langdurig trauma op de emotionele
ontwikkeling van het kinderbrein
24. Aanvaard meningen Hoofdstuk 2: De 5 pedagogische vaardigheden 62
van de sociaal-interactieve (gezins)aanpak –
Probleemoplossing
25. Aanwezig en bereikbaar Hoofdstuk 2: De 5 pedagogische vaardigheden 37
van de sociaal-interactieve (gezins)aanpak –
Positieve betrokkenheid
26. Aanwezigheid als waakzame Hoofdstuk 2: De 5 pedagogische vaardigheden 37
zorg van de sociaal-interactieve (gezins)aanpak –
Positieve betrokkenheid
27. Aanwijzingen van veiligheid Hoofdstuk 4: Hulpverlening na mishandeling en 143
verwaarlozing in het gezin – Methodieken om
veiligheid bespreekbaar te maken met alle
betrokken partijen
28. Achterstand in de Hoofdstuk 1: Kinderen en jongeren met 20
ontwikkeling van executieve gedragsproblemen – Verklaringen van
functies gedragsproblemen
29. Achterstand in de Hoofdstuk 1: Kinderen en jongeren met 20
taalontwikkeling gedragsproblemen – Verklaringen van
gedragsproblemen
30. Achtervolgingsgedrag Hoofdstuk 2: De 5 pedagogische vaardigheden 32
van de sociaal-interactieve (gezins)aanpak
31. Actief huiselijk geweld Hoofdstuk 3: Minderjarige slachtoffers van 98
mishandeling en verwaarlozing en hun gezin –
Vormen van kindermishandeling
32. Actief luisteren Hoofdstuk 2: De 5 pedagogische vaardigheden 60
van de sociaal-interactieve (gezins)aanpak –
Probleemoplossing
33. Actief luisteren Hoofdstuk 2: De 5 pedagogische vaardigheden 64
van de sociaal-interactieve (gezins)aanpak –
Probleemoplossing

,34. Actiestand Hoofdstuk 3: Minderjarige slachtoffers van 100
mishandeling en verwaarlozing en hun gezin – De
impact van langdurig trauma op de ontwikkeling
van het kinderbrein
35. Actieve beweging Hoofdstuk 4: Hulpverlening na mishandeling en 136
verwaarlozing in het gezin – Trauma-sensitief
opvoeden in de leefgroep
36. Actieve en oprechte interesse Hoofdstuk 2: De 5 pedagogische vaardigheden 37
van de sociaal-interactieve (gezins)aanpak –
Positieve betrokkenheid
37. Actieve inductie Hoofdstuk 3: Minderjarige slachtoffers van 106
mishandeling en verwaarlozing en hun gezin – De
impact van langdurig trauma op de emotionele
ontwikkeling van het kinderbrein
38. Activiteiten Hoofdstuk 1: Kinderen en jongeren met 15
gedragsproblemen – Wat zijn gedragsproblemen
39. Ademen Hoofdstuk 4: Hulpverlening na mishandeling en 137
verwaarlozing in het gezin – Trauma-sensitief
opvoeden in de leefgroep
40. Adequaat gebruiken Hoofdstuk 2: De 5 pedagogische vaardigheden 49
van de sociaal-interactieve (gezins)aanpak –
Positieve bekrachtiging
41. Adequaat instructies geven Hoofdstuk 2: De 5 pedagogische vaardigheden 66
van de sociaal-interactieve (gezins)aanpak –
Discipline
42. Adequaat problemen Hoofdstuk 2: De 5 pedagogische vaardigheden 64
voorstellen van de sociaal-interactieve (gezins)aanpak –
Probleemoplossing
43. Af en toe controleren Hoofdstuk 2: De 5 pedagogische vaardigheden 86
van de sociaal-interactieve (gezins)aanpak –
Overzicht houden
44. Affectieve verwaarlozing Hoofdstuk 3: Minderjarige slachtoffers van 97
mishandeling en verwaarlozing en hun gezin –
Vormen van kindermishandeling
45. Afleiding Hoofdstuk 4: Hulpverlening na mishandeling en 139
verwaarlozing in het gezin – Trauma-sensitief
opvoeden in de leefgroep
46. Afwezige vader Hoofdstuk 2: De 5 pedagogische vaardigheden 35
van de sociaal-interactieve (gezins)aanpak –
Positieve betrokkenheid
47. Agressief Hoofdstuk 1: Kinderen en jongeren met 15
gedragsproblemen – Wat zijn gedragsproblemen
48. Agressief gedrag Hoofdstuk 1: Kinderen en jongeren met 13
gedragsproblemen – Wat zijn gedragsproblemen
49. Alarm Hoofdstuk 4: Hulpverlening na mishandeling en 133
verwaarlozing in het gezin – Trauma-sensitief
opvoeden in de leefgroep
50. Alert Hoofdstuk 4: Hulpverlening na mishandeling en 133
verwaarlozing in het gezin – Trauma-sensitief
opvoeden in de leefgroep
51. Algemene beperkte sociale Hoofdstuk 1: Kinderen en jongeren met 28

, integratie gedragsproblemen – Het vierfasenmodel
52. Algemene manipulatieve Hoofdstuk 1: Kinderen en jongeren met 26
omgang gedragsproblemen – Het vierfasenmodel
53. Allemans-vriendjes-gedrag Hoofdstuk 3: Minderjarige slachtoffers van 104
mishandeling en verwaarlozing en hun gezin – De
impact van langdurig trauma op de emotionele
ontwikkeling van het kinderbrein
54. Als-dan-regel Hoofdstuk 2: De 5 pedagogische vaardigheden 47
van de sociaal-interactieve (gezins)aanpak –
Positieve bekrachtiging
55. Amnesie Hoofdstuk 3: Minderjarige slachtoffers van 111
mishandeling en verwaarlozing en hun gezin – De
impact van langdurig trauma op de emotionele
ontwikkeling van het kinderbrein
56. Amygdale Hoofdstuk 4: Hulpverlening na mishandeling en 127
verwaarlozing in het gezin – Window of Tolerance
als basismodel rond emotieregulatie
57. Andere persoon onderdruk Hoofdstuk 1: Kinderen en jongeren met 22
zetten gedragsproblemen – Dwinggedrag en het sociaal-
interactioneel model van Patterson
58. Anderen ergeren Hoofdstuk 1: Kinderen en jongeren met 13
gedragsproblemen – Wat zijn gedragsproblemen
59. Anderen ergert Hoofdstuk 1: Kinderen en jongeren met 15
gedragsproblemen – Wat zijn gedragsproblemen
60. Anders reageren op straf en Hoofdstuk 1: Kinderen en jongeren met 20
beloning gedragsproblemen – Verklaringen van
gedragsproblemen
61. Angst Hoofdstuk 4: Hulpverlening na mishandeling en 133
verwaarlozing in het gezin – Trauma-sensitief
opvoeden in de leefgroep
62. Anticiperen op mogelijke Hoofdstuk 2: De 5 pedagogische vaardigheden 85
problemen van de sociaal-interactieve (gezins)aanpak –
Overzicht houden
63. Anti-gezag Hoofdstuk 1: Kinderen en jongeren met 27
gedragsproblemen – Het vierfasenmodel
64. Antimaatschappelijke houding Hoofdstuk 2: De 5 pedagogische vaardigheden 34
ouders van de sociaal-interactieve (gezins)aanpak –
Positieve betrokkenheid
65. Anti-maatschappij Hoofdstuk 1: Kinderen en jongeren met 27
gedragsproblemen – Het vierfasenmodel
66. Anti-school Hoofdstuk 1: Kinderen en jongeren met 27
gedragsproblemen – Het vierfasenmodel
67. Antisociaal gedrag Hoofdstuk 1: Kinderen en jongeren met 13
gedragsproblemen – Wat zijn gedragsproblemen
68. Antisociaal gedrag Hoofdstuk 1: Kinderen en jongeren met 15
gedragsproblemen – Wat zijn gedragsproblemen
69. Antisociaal gedrag Hoofdstuk 1: Kinderen en jongeren met 24
gedragsproblemen – Het vierfasenmodel
70. Antisociaal gedrag ouders Hoofdstuk 2: De 5 pedagogische vaardigheden 34
van de sociaal-interactieve (gezins)aanpak –
Positieve betrokkenheid

Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:

Qualité garantie par les avis des clients

Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.

L’achat facile et rapide

Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.

Focus sur l’essentiel

Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.

Foire aux questions

Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?

Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.

Garantie de remboursement : comment ça marche ?

Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.

Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?

Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur amberdefraine. Stuvia facilite les paiements au vendeur.