Resume
Samenvatting Ontwikkelingsstoornissen 2: Taalontwikkelingsstoornissen
- Établissement
- Hogeschool Gent (HoGent)
Samenvatting van de cursus en de lessen omtrent taalontwikkelingsstoornissen binnen ontwikkelingsstoornissen 2.
[Montrer plus]
Aperçu du contenu
Hogeschool GentOntwikkelingsstoornissen
2
Taalontwikkelingsstoornissen
2021 – 2022
,Inhoud
Specifieke taalontwikkelingsstoornissen: ontwikkelingsdysfasie (OD) ............................................................................ 3
Etiologie ........................................................................................................................................................................ 3
Symptomatologie, prognose en typologie .................................................................................................................... 3
Comorbiditeit ................................................................................................................................................................ 4
Impact TOS op andere ontwikkelingsdomeinen en op het welbevinden ..................................................................... 4
Secundaire of niet-specifieke taalontwikkelingsstoornissen ............................................................................................ 5
Definitie......................................................................................................................................................................... 5
TOS bij een auditieve beperking ................................................................................................................................... 5
Taalkenmerken bij matig tot ernstig slechthorende kinderen ................................................................................. 5
Taalkenmerken bij prelinguaal zeer ernstig dove / slechthorende kinderen ........................................................... 5
TOS bij kinderen met een mentale beperking .............................................................................................................. 6
Begripsafbakening..................................................................................................................................................... 6
Kenmerken van de spraak- en TO bij personen met een matige en (zeer) ernstige verstandelijke beperking ....... 6
Aspecten van spraak- en taalontwikkeling bij enkele genetische syndromen ............................................................. 7
Het syndroom van Down .......................................................................................................................................... 7
Het fragiele X-syndroom ........................................................................................................................................... 8
Het Angelman syndroom .......................................................................................................................................... 8
TOS bij kinderen met ASS .............................................................................................................................................. 8
Kenmerken van de spraak- en taalontwikkeling bij kinderen met ASS .................................................................... 9
Communicatietips voor het communiceren met kinderen met ASS ...................................................................... 10
TOS bij kinderen met twee- of meertalige opvoeding ................................................................................................ 10
Over meertaligheid en meertalige opvoeding ........................................................................................................ 10
Basiskenmerken van een meertalige opvoeding .................................................................................................... 11
Specifieke kenmerken van een meertalige opvoeding ........................................................................................... 11
Factoren die een rol spelen bij het succes van een twee- of meertalige opvoeding ............................................. 11
Taalstoornissen bij meertalige kinderen................................................................................................................. 11
Tips binnen een meertalige opvoeding................................................................................................................... 12
TOS bij blinde en slechtziende kinderen ..................................................................................................................... 12
Specifieke bevindingen m.b.t. de spraak- en taalontwikkeling bij blinde kinderen ............................................... 12
Diagnostiek van taalontwikkelingsstoornissen ............................................................................................................... 13
Inleidende beschouwingen rond diagnostiek bij kinderen met TOS .......................................................................... 13
Belang van vroege detectie van TOS........................................................................................................................... 13
Limitatieve lijst van het RIZIV en voorwaarden tot terugbetaling .............................................................................. 13
Het logopedisch taalonderzoek: uitgebreid taalonderzoek ....................................................................................... 14
1. NNST = de Nederlandstalige Non Speech Test ............................................................................................... 14
2. N-CDI’s = de Nederlandstalige Communication Development Inventories .................................................... 14
3. RTOS = de Reynell Taalontwikkelingsschalen ................................................................................................. 15
1
, 4. De Schlichting Test voor Taalproductie II en de Schlichting Test voor Taalbegrip ......................................... 15
5. TAK = Taaltoets Alle Kinderen ......................................................................................................................... 16
6. CEL5 NL = Clinical Evaluation of Language Fundamentals 5, NL ..................................................................... 17
7. CELF-Preschool 2 ............................................................................................................................................. 17
Het logopedisch taalonderzoek: onderzoek naar specifieke taalaspecten ................................................................ 18
1. Peabody Picture Vocabulary Test ................................................................................................................... 18
2. De Nijmeegse Pragmatiektest ......................................................................................................................... 18
3. Children’s Communication Checklist – 2 (CCC2 – NL) ..................................................................................... 19
4. EPV’s = Evaluatie Pragmatische Vaardigheden ............................................................................................... 19
5. Renfrew Taalschalen Nederlandse Aanpassing .............................................................................................. 19
6. CIO = het Communicatieve Intentie-onderzoek ............................................................................................. 20
Het logopedisch taalonderzoek: specifieke doelgroepen........................................................................................... 20
Taalonderzoek bij oudere kinderen en volwassenen ............................................................................................. 20
Taalonderzoek bij meertaligen ............................................................................................................................... 20
Taalonderzoek bij personen met een verstandelijke beperking............................................................................. 20
Therapie bij kinderen met taalontwikkelingsstoornissen ............................................................................................... 21
Inleidende beschouwingen ......................................................................................................................................... 21
Indirecte of directe begeleiding .................................................................................................................................. 22
Indirecte begeleiding bij kinderen met een TOS..................................................................................................... 22
Vormen van indirecte begeleiding bij kinderen met een TOS ................................................................................ 22
Directe begeleiding bij kinderen met een TOS ....................................................................................................... 24
Specifiek taaldomeingerichte taaltherapie ................................................................................................................. 25
Trainen van de fonologische aspecten van de taal ................................................................................................. 25
Trainen / stimuleren van de lexicaal-semantische aspecten van de taal ............................................................... 27
Trainen van de morfo-syntactische aspecten van de taal ...................................................................................... 29
Trainen van de pragmatische vaardigheden........................................................................................................... 31
Trainen van het werkgeheugen .............................................................................................................................. 33
Algemene taalprogramma’s, methodieken en therapiemateriaal ......................................................................... 34
Richtlijnen taaltherapie bij specifieke doelgroepen ................................................................................................... 35
Aanpak van meertalige kinderen met een TOS ...................................................................................................... 35
Aanpak van taalproblemen bij kinderen met een mentale beperking ................................................................... 35
Aanpak van taalproblemen bij kinderen met ASS .................................................................................................. 36
Psycho-educatie bij kinderen met STOS ..................................................................................................................... 36
2
, Ontwikkelingsstoornissen 2: TOS
Specifieke taalontwikkelingsstoornissen: ontwikkelingsdysfasie (OD)
Etiologie
Genetische of erfelijke factoren
Genetische basis van SLI
• Tweelingenstudies → meerdere genen betrokken
o FOXP2 gen wordt vaak in verband gebracht met OD
o GEEN specifiek taalgen
• Ook interactie tussen genetische aanleg en omgevingsfactoren
SLI = multifactoriële stoornis
Neuro-anatomische verschillen
Hersenen van kinderen met TOS blijken er soms anders uit te zien
• (f)MRI-onderzoek toont subtiele afwijkingen
• Vaak genoemde verschillen in hersenstructuur / hersenfuncties betreffen:
o Verschillen in densiteit van grijze stof die verantwoordelijk is voor informatieverwerking
o Gewijzigde witte stof die verantwoordelijk is voor geleiding van informatie
o Wijzigingen in volume van bepaalde hersengebieden
o Kleiner ‘pars triangularis’ in linker hersenhelft
o Asymmetrie hersenhelften in het voordeel van de rechterhersenhelft
Verklarende theorieën
• Onderzoek naar de rol niet-linguïstische factoren
• Link gevonden met aantal andere cognitieve functies zoals problemen met:
o Cognitieve functies
o Auditieve verwerking
o Aandacht
o Werkgeheugen
o Statistisch leren
• ‘generalized slowing hypothesis’: men gaat ervan uit dat kinderen met SLI een veralgemeende beperking
vertonen in hun verwerkingscapaciteit / verwerkingssnelheid
• ‘auditory deficit’
Symptomatologie, prognose en typologie
Klinisch beeld kan sterk verschillen
• Expressieve en/of receptieve taalproblemen kunnen zicht situeren op fonologisch, morfo-syntactisch,
semantisch als pragmatisch vlak
• Hoe meer aspecten gestoord, hoe slechter de prognose
• Bij diagnosestelling van OD is ‘hardnekkigheidscriterium’ heel belangrijk
3
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur trog0405. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €5,49. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
52510 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans
