Resume
Samenvatting Op Weg naar Meesterschap C: De lat hoog voor iedereen
- Établissement
- Arteveldehogeschool (Artevelde)
Uitgebreide samenvattingen met voorbeelden!
[Montrer plus]
Vendeur
S'abonner
Aperçu du contenu
OP WEG NAAR MEESTERSCHAP CDE LAT HOOG VOOR IEDEREEN
Inhoudsopgave
DEEL 1 DOELGERICHT WERKEN.......................................................................................... 3
Inleiding........................................................................................................................... 3
het didactisch model....................................................................................................... 4
doelstellingen: leren, geen vrijblijvende aangelegenheid!...............................................4
begripsomschrijving..................................................................................................... 5
taxonomie van bloom: algemeen.................................................................................5
inhoudsniveaus in de taxonomie van bloom.................................................................5
gedragsniveaus binnen de taxonomie van bloom.........................................................6
betekenis van de taxonomie in fucntie van doelgerichtheid.........................................9
doelgericht werken aan leergebied overschrijdende eindtermen en leerplandoelen. .11
hoofdstuk 1: didactische werkvormen..............................................................................12
inleiding......................................................................................................................... 12
een scala aan didactische werkvormen.........................................................................12
wat zijn didactische werkvormen?..............................................................................12
indeling van didactische werkvormen........................................................................12
aanbiedende werkvorm................................................................................................. 14
uitleggen.................................................................................................................... 14
Vertellen..................................................................................................................... 14
Demonstreren............................................................................................................. 15
Film-en/of audiofragment........................................................................................... 16
Gespreksvormen............................................................................................................ 17
Valkuilen bij gesprekvormen (TIPS & tricks)...............................................................17
Onderwijsleergesprek................................................................................................. 18
Het kringgesprek........................................................................................................ 19
Het reflectiegesprek................................................................................................... 20
Doelgerichte vragen stellen........................................................................................ 20
Vragen indelen........................................................................................................... 21
Aandachtspunten bij vragen stellen...........................................................................25
Opdrachtsvormen.......................................................................................................... 27
Opdrachten: (Individuele) oefenmomenten................................................................27
Spelvormen................................................................................................................... 31
Rollenspel................................................................................................................... 31
OP WEG NAAR MEESTERSCHAP C: DE LAT HOOG VOOR IEDEREEN 1
, Simulatiespel.............................................................................................................. 32
dramatiseren.............................................................................................................. 32
Leerspelen.................................................................................................................. 32
Complexe werkvormen.................................................................................................. 33
contractwerk.............................................................................................................. 33
Hoekenwerk................................................................................................................ 35
besluit............................................................................................................................ 36
verband doelstelling – didactische werkvorm.............................................................36
variëren is belangrijk................................................................................................. 37
HOOFDSTUK 2: Leermiddelen........................................................................................... 37
Inleiding......................................................................................................................... 37
Het bord......................................................................................................................... 38
Wat moet er op mijn (digitaal)bord komen?...............................................................39
Waar zal ik wat noteren?............................................................................................ 40
Wanneer breng ik bepaalde gegevens op het bord aan?............................................40
Hoe noeteer ik mijn inhoud?.......................................................................................41
Methodes....................................................................................................................... 42
Digitale media............................................................................................................... 42
SYNTHESE DOELGERICHTHEID.......................................................................................... 44
Wisselwerking doelen en beginsituatie.......................................................................44
Verband doelstellingen – leerinhoud en leerstof.........................................................44
Verband doelstellingen – didactische principes..........................................................45
Doelgericht evalueren................................................................................................ 45
DEEL 2: DIFFERENTIATIE................................................................................................... 46
iNLEIDING...................................................................................................................... 46
Diversiteit als norm....................................................................................................... 46
Diversiteit................................................................................................................... 46
Gelijke onderwijskansen............................................................................................. 46
Differentiatie.................................................................................................................. 47
Model.......................................................................................................................... 47
Definitie...................................................................................................................... 49
Groeperen van leerlingen........................................................................................... 50
Meesterschap................................................................................................................ 52
Ondersteunen............................................................................................................. 53
Uitdagen..................................................................................................................... 54
Het vertrekpunt............................................................................................................. 55
De leerling als startpunt............................................................................................. 55
De leerling in relatie tot de doelen.............................................................................55
OP WEG NAAR MEESTERSCHAP C: DE LAT HOOG VOOR IEDEREEN 2
, Strategieën.................................................................................................................... 56
Tempodifferentiatie.................................................................................................... 57
Het BHV-model........................................................................................................... 57
Contractwerk.............................................................................................................. 60
Steigerleren of scaffolding.......................................................................................... 62
DEEL 1 DOELGERICHT WERKEN
INLEIDING
OP WEG NAAR MEESTERSCHAP C: DE LAT HOOG VOOR IEDEREEN 3
, Doelgericht werken houdt 2 belangrijke zaken in:
De doelen moeten helder zijn zodat je een duidelijk beeld hebt over wat er in de
les geleerd moet worden.
De leerkracht moet duidelijk formuleren wat hij met de les/lessenreeks wil
bereiken.
Het is essentieel dat alle componenten van het didactisch model op een doordachte
manier worden ingevuld zodat alle doelen op de meest efficiënte en effectieve manier
bereikt worden.
HET DIDACTISCH MODEL
Om leerresultaten te bekomen bij leerlingen creëer je een bepaalde onderwijsleersituatie.
Hierbij bepaal je verschillende elementen (leerinhoud & leerstof, leermiddelen,
didactische werkvormen, evaluatie en didactische principes) in relatie tot de beginsituatie
en doelstellingen.
Via doelstellingen drukken
we verwachte leerresultaten uit.
De keuze van de na te streven doelstellingen is afhankelijk van de beginsituatie
De na te streven doelstellingen vereisen een bepaalde beginsituatie
We moeten een onderwijsleersituatie creëren om leerprocessen op gang te
brengen en zodoende om leerresultaten te realiseren
Je selecteert de leerinhoud die je opneemt in je doelstellingen
Je kiest geschikte leerstof om de leerinhouden aan te brengen
Je kiest passende didactische werkvormen en leermiddelen om de
doelstellingen op een efficiënte manier te bereiken. Hierbij houd je rekening met
de didactische principes
Om na te gaan of en in welke mate de leerlingen de doelstellingen effectief bereikt
hebben, ga je doelgericht evalueren
Er is een mentale voorbereiding nodig om alle componenten doelgericht uit te werken.
Je probeert als leerkracht vooraf voor te stelle, hoe het er in een bepaalde les zal
aan toe gaan, welke vragen er gesteld zullen worden, welke voorkennis zij
hebben, welke fouten ze kunnen maken, hoe je zal bijsturen, …
DOELSTELLINGEN: LEREN, GEEN VRIJBLIJVENDE AANGELEGENHEID!
OP WEG NAAR MEESTERSCHAP C: DE LAT HOOG VOOR IEDEREEN 4
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur TianaVormezeele. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €5,89. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
53340 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans