Examen
Overzicht tentamenvragen uit de modules van INFW P3
- Cours
- Établissement
Een overzicht van alle tentamenvragen uit de modules van INFW Periode 3 ter voorbereiding op het tentamen
[Montrer plus]
Vendeur
S'abonner
BabetteSiebes
Avis reçus
Aperçu du contenu
Informatiewetenschappen I – Leermodules 1, 2 & 3 – tentamentrainingenTentamentraining 1.1
Wat dwingt de Zender om de helderheid (en mogelijk redundantie) van de Boodschap te
verhogen?
Het besef dat de Kennis zeer snel moet worden getransporteerd.
Het vermoeden dat de Ontvanger de Informatie mogelijk niet wenst op te
nemen.
Het gebruik van een visueel communicatiemedium.
De wens om veel Ontvangers aan te spreken (massacommunicatie).
Question 2 point
Gegevens die door een leraar worden gepresenteerd, verschillen in diverse aspecten van
gegevens uit observatie van de wereld. Welk van de onderstaande is NIET zo'n aspect?
Gegevens van een leraar zijn groter.
Gegevens van een leraar zijn meer geordend.
Gegevens van een leraar hebben meer focus.
Gegevens van een leraar zijn meer aangepast op de leerling.
Question 3 point
We kunnen informatie ontlenen aan Boodschappen naar andere Ontvangers dan wijzelf.
Wat is het aspect dat het MEEST helpt in dit proces?
Kennis van de Zender en Ontvanger en hun verwachte wereldmodellen.
De Zender moet voldoende achtergrondinformatie verstrekken om de
bedoelde Informatie duidelijk te maken.
De redundantie van natuurlijke taal.
Het grote aantal soortgelijke Boodschappen dat kan worden gevonden.
Question 4 point
Gegevens gepresenteerd door een leraar zijn hetzelfde als gegevens afgeleid van
observatie van de wereld.
Onwaar
Waar
Question 5 point
Als we het verzamelen van kennis in een sociale context visualiseren met
eenrichtingspijlen van Gegevens via Informatie naar Kennis, wat negeren we dan?
Dat onze bestaande Kennis hierbij kan helpen.
Dat Kennis nooit in afzonderlijke bits aankomt, maar altijd in (meestal grote)
hoeveelheden.
Dat we ook kunnen leren door onderwezen te worden, wat voortkomt uit
iemands Kennis.
, Dat het herkennen van wat geselecteerd moet worden, vooral overeenkomt
met het herkennen van in woorden gevatte eerdere of gewenste Kennis, en
dan in de Gegevens die we zien.
Question 6 point
Als we het verzamelen van kennis in een persoonlijke context visualiseren met
eenrichtingspijlen van Gegevens via Informatie naar Kennis, wat negeren we dan?
Dat we ook kunnen leren door onderwezen te worden, wat voortkomt uit
iemands Kennis.
Dat Kennis nooit in afzonderlijke brokjes aankomt, maar altijd in (meestal
grote) hoeveelheden.
Dat het herkennen van wat geselecteerd moet worden, vooral overeenkomt
met het herkennen van in woorden gevatte eerdere of gewenste Kennis, en
dan in de Gegevens die we zien.
Dat onze bestaande Kennis hierbij kan helpen.
Question 7 point
In het scenario waarin je zelf leert hoe de wereld werkt, wat is de beste beschrijving van
het proces?
Gegevens, Informatie en Kennis zijn verschillende dingen, elk in principe op
zichzelf geleerd.
Kennis is afgeleid van Informatie en Informatie is afgeleid van Gegevens.
Kennis kan worden afgeleid uit Gegevens en/of Informatie.
Kennis is nodig om Gegevens aan Informatie te ontlenen.
Question 8 point
Welke definitie gebruiken we voor Communicatie?
Communicatie is een 'boodschap' van een 'zender' naar een 'ontvanger'.
Communicatie is het middel waarmee een 'zender' Kennis overbrengt naar
een 'ontvanger'.
Communicatie is een proces waarbij een 'zender' en een 'ontvanger'
boodschappen uitwisselen.
Communicatie is een proces waarbij een 'zender' een 'boodschap' zendt naar
een 'ontvanger'.
Question 9 point
Wat dwingt de zender om de helderheid (en mogelijk redundantie) van de Boodschap te
verlagen?
De wens om veel ontvangers aan te spreken (massacommunicatie).
Het gebruik van een visueel communicatiemedium.
Het vermoeden dat de ontvanger de informatie mogelijk niet wenst op te
nemen.
Het besef dat de kennis zeer snel moet worden getransporteerd.
Question 10 point
Kunnen de rollen van zender en ontvanger(s) (zoals aangegeven in de definitie van
Communicatie) binnen een (1) gesprek verschuiven?
, Ja, maar de conventies van face-to-face communicatie maken dit erg
moeilijk.
Nee, want volgens de huidige definitie wordt de initiator van het gesprek als
zender beschouwd.
Ja, maar het gemak van de verschuiving hangt af van de communicatieve
situatie.
Nee, omdat we ervan uitgaan dat een (1) gesprek overeenkomt met precies
een (1) uitwisseling van een hoeveelheid kennis af te handelen, waardoor de
deelnemers in hun rol worden vastgezet.
Question 11 point
Wat is GEEN probleem met de DIKW-piramide-visualisatie?
Hij verklaart niet hoe de niveaus aan elkaar gerelateerd zijn.
Hij impliceert duidelijke grenzen.
Hij plaatst Wijsheid op dezelfde dimensie als Gegevens, Informatie en Kennis.
Hij is alleen van toepassing op kennisbeheer in een sociale context, zoals
binnen bedrijven.
Question 12 point
Welke eigenschappen van een Boodschap zijn gerelateerd aan welk doel?
_____ (2) Aantrekkelijkheid en selectiviteit.
1. Onderwijs
_____ (4) Oppervlakkigheid en gebrek aan focus.
2. Verleiding
_____ (1) Orde en duidelijkheid. 3. Bedrog
Aanvaardbaarheid en beroep op bekende 4. Gezelligheid
_____ (3)
overtuigingen.
Question 13
De praktische vorm van communicatie is noodzakelijkerwijs een overdracht in
hoeveelheden ...
Gegevens
Informatie
Kennis
Question 14 point
Wat is het belangrijkste criterium voor het integreren van Informatie in onze Kennis?
Compatibiliteit met bestaande overtuigingen.
Potentieel voor toekomstig gebruik.
Begrijpelijkheid.
Volledigheid van kennis over een onderwerp.
Question 15 point
, Het doel van communicatie is de overdracht van ...
Informatie
Gegevens
Kennis
Question 16 point
Hoe verhoudt een Uitleg zich tot de DIKW-piramide?
Het is eerder Communicatie, die geen verband houdt met de concepten die
in de piramide worden gevisualiseerd.
Het is Informatie die wordt uitgedrukt in een soort Gegevens om Kennis over
te dragen.
Het vertegenwoordigt de lijn van vooruitgang van Gegevens naar Informatie
naar Kennis.
Het is Kennis in de vorm van een verzameling symbolen.
Question 17 point
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur BabetteSiebes. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €6,89. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
62890 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans