Résumé LES MODÈLES SOCIO-COGNITIFS DU DÉVELOPPEMENT
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Cours
Psychologie Développemental
Établissement
Paris IV - Université Paris Sorbonne
Cette fiche de révision m'a été très utile pour mes partiels elle reprend un point important de la psychologie développementale. Elle est très colorée pour la rendre plus ludique à apprendre.
LES MODÈLES SOCIO-COGNITIFS DU DÉVELOPPEMENT
I/Travaux de Jerome Bruner:
Zone proximale de développement: cf moodle pour schéma
Il relève 6 fonctions d'étayage et analyse différents types d'interactions en se demandant comment l'adulte utilise se
rôle de béquille.
Etayage = forme d'intervention utilisées par l'adulte ayant pour objectifs de guider, soutenir, renforcer l'activité de
l'enfant grâce, a son expertise en matière d'outils culturels.
RÔLE DES INTERACTIONS DE TUTELLE:
1. l'enrôlement: le tuteur doit susciter l'intérêt et l'adhésion de l'enfant dans la tache qu'il doit accomplir
2. La réduction des degrés de liberté: le tuteur doit simplifier la tache (pour que l'enfant s'adapte a la zone
proximale de dev je vais réduire/ supprimer certaines étapes pour faciliter le travail) ex: je vais organiser les
données que vous auraient a analyser.
3. Maintien de l'orientation: le tuteur doit rappeler le but ou les sous but de la tache.
4. Signalisation des caractéristiques déterminantes: le tuteur doit signaler les caractéristiques de la tache qui sont
déterminante pour sa réalisation.
5. Démonstration: le tuteur peut présenter des modèles de solution.
6. Le contrôle de la frustration: le tuteur installe un climat de confiance pour maintenir la motivation de l'enfant à
réaliser la tache en dépit des difficultés.
Les formats d'interactions = Séquences structurée et répétitives dans lesquelles l'action de l'un dépend de l'action de
l'autre --> mise en place de rôles dans l'interaction --> Ils sont fondamentaux pour développer le lexique et fonction
d'apprentissage des règles qui sous tendent le langage.
II/Travaux de Doise et Mugny:
S'intéresse à l'interaction sociale (IS)capable de soutenir le développement. IS peut se révéler d'une efficacité
particulière pour l'amorce du dev spécifique. Toute interaction permet pas dev --> l'IS n'est constructive que si elle
induit une confrontation entre les solutions divergentes des partenaires.
L'exemple de la conservation de la longueur: On prend deux barres on en décale une. (cf niveau conservation dans
fiche piaget). Ils font épreuve interactions avec adultes qu'ils mettent face a un enfant avec même pdv ou pdv
différent. (i=intermédiaire c=conservant). Puis ils ont refait que avec des enfants.
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