Voor de eindopdracht ‘Interdisciplinair samenwerken’ is er vanuit een interdisciplinair team gewerkt aan opgestelde doelen voor de cliënt uit de casus. De nadruk in deze opdracht ligt op het werken vanuit een interdisciplinair team. Hierbij is het belangrijk te verduidelijk wie welke taken op ...
Opleider: NCOI Opleidingsgroep
Opleiding: HBO Bachelor Social Work (SPH), profiel Jeugd
Module: Interdisciplinair samenwerken
,Voorwoord
Voor u ligt de moduleopdracht “Interdisciplinair samenwerken”. Deze opdracht behoort tot het afronden van
de module en is onderdeel van de opleiding HBO Bachelor Social Work (SPH) profiel Jeugd welke ik via het
NCOI volg.
Momenteel ben ik werkzaam als ambulant begeleider binnen de GGZ. Bij deze instelling komen volwassenen
en jeugdigen vanuit een vrijwillig kader, met verschillende vormen problematiek, voor ondersteuning bij
persoonlijke doelen. Voor deze opdracht heb ik een casus vanuit mijn eigen werkveld mogen gebruiken.
Vanuit deze positie, waarin ik onderdeel was van het interdisciplinaire team, heb ik elke stap actief gewerkt
aan het opzetten en uitwerken van het samenwerkingsmodel en het uitvoeren van een plan van aanpak
opgesteld vanuit het team. Vanwege privacyoverwegingen zijn de namen en de herkomst van het gezin in
deze opdracht aangepast en daarmee fictief.
Graag wil ik de docent, Gerd-Jan van der Tol, bedanken voor zijn enorme enthousiasme en berg aan
theoretische kennis waarbij ik dankbaar heb geluisterd naar de aanvullende praktijkvoorbeelden vanuit zijn
jarenlange ervaring. Tevens bedank ik ook mijn werkbegeleider die voor mij als klankbord heeft gefungeerd
en het complete interdisciplinaire team die mij het vertrouwen heeft gegeven een waardevolle aanwinst te zijn
gedurende het proces.
Ik wens u veel leesplezier toe.
xxxxxxxxxxxx
Rotterdam, 12 juli 2022
2
, Samenvatting
Voor de eindopdracht ‘Interdisciplinair samenwerken’ is er vanuit een interdisciplinair team gewerkt aan
opgestelde doelen voor Narek en zijn ouders. Het streven is om Narek terug te laten keren naar school en zijn
ouders de juiste tools aan te reiken voor opvoedingstechnieken die aansluiten bij de ontwikkelingsbehoeften
van Narek.
Casusomschrijving Narek is een jongen van negen jaar oud en van Griekse afkomst. In 2021 heeft Narek
de diagnose LVB en ASS gekregen en begon hij achter te lopen in zijn sociaal-emotionele ontwikkeling.
Narek volgde toen onderwijs op het speciaal basisonderwijs en ouders hebben vanuit school het advies
gekregen Narek over te laten stappen naar het specialistisch onderwijs. Sinds Narek op zijn nieuwe school zit
vertoont hij agressief en niet corrigeerbaar gedrag. School kan de veiligheid van de anderen kinderen niet
garanderen en Narek is sinds enkele weken geschorst van school. Het gezin is grotendeels afhankelijk van
het professionele netwerk om hen heen daar gezien ze geen familie in Nederland hebben.
Probleemanalyse School heeft diverse middelen ingezet om Narek te helpen zoals onder andere één-op-één
begeleiding met een onderwijsassistente. Dit heeft niet tot de oplossing geleid en zo zag school geen andere
mogelijkheid dan Narek te schorsen. Inmiddels is Narek meer dan vier weken thuis en dit is langer dan de
wettelijke toegestane schorsing. De school adviseert dagbehandeling en dagbesteding voor Narek. Ouders en
school staan hierin lijnrecht tegenover elkaar. Ouders hebben een onderwijsconsulente ingeschakeld die hen
bijstaat in het ontstane conflict met school.
Context De problemen doen zich voor op verschillende niveaus. Vanuit de wet op het passend onderwijs zijn
scholen verplicht een oplossing te zoeken voor een kind wanneer de betreffende school geen passende plek
kan bieden. Het samenwerkingsverband ondersteunt de scholen hierin. Narek is nu al langere tijd niet naar
school geweest en geniet geen onderwijs en/of professionele ondersteuning. Ook de ouders missen thuis de
juiste ondersteuning om Narek te kunnen opvoeden vanuit de ontwikkelingsbehoeften van Narek en lopen het
risico, bij het niet meewerken van de aangeboden oplossingen, op een ondertoezichtstelling.
Probleemdefinitie Vanuit de CAP-J zijn de problemen van Narek en zijn ouders geclassificeerd en
beschreven en is er een probleemdefinitie opgesteld en luidt als volgt: Narek vertoont op zijn nieuwe school
agressief en niet corrigeerbaar gedrag. Dit is op zijn vorige school nooit voorgekomen en is daarmee nieuw
gedrag. De overstap naar de nieuwe school is vlak na de diagnose van Narek in gang gezet. De school kan
door het gedrag van Narek geen passende begeleiding bieden waardoor Narek momenteel niet naar school
kan komen. Ouders hebben onvoldoende begeleiding en handvatten gekregen om Narek structuur te bieden
die passend is bij LVB en ASS. Narek mist nu een passende dag-structuur in zowel de schoolse omgeving als
thuis.
Samenwerkingsmodel Vanuit de interdisciplinaire samenwerking komen er verschillende disciplines samen
om Narek en zijn ouders te ondersteunen en te werken aan een gemeenschappelijke doelstelling. Er is een
samenwerkingscan opgesteld om een visueel inzicht te krijgen van alle actief betrokkenen in de casus.
Doel 1 Vanuit de één-op-één begeleiding op school wordt er met Narek gewerkt aan een vaste dag-structuur.
Het doel is om na de zomervakantie volledig terug te keren in de klas zodat hij kan meedraaien met het
reguliere programma. Tot aan de vakantie zullen er wekelijks wenmomenten in de klas zijn. Het is daarbij
belangrijk dat Narek positief leert reageren op de begrenzing van de leerkrachten.
Doel 2 Narek leert wat de basisemoties zijn en wat deze inhouden. Ook leert Narek aan te geven in welke
emoties hij zich bevindt zodat zijn omgeving hem tijdig kan ondersteunen om escalaties te voorkomen.
Doel 3 Ouders leren wat Narek zijn ontwikkelingsbehoeften zijn en zijn in staat om Narek een passende
structuur aan te bieden.
Interventies en begeleidingsmethodieken Om de doelen te behalen zijn er
interventies/begeleidingsmethodieken per doel gekoppeld.
Werken aan structuur en grenzen
Emoties herkennen
Interventie HouVast voor ouders en psycho-educatie
Evaluatie Voor het evalueren van het proces monitort de procesregisseur de samenwerking. De
casusregisseur controleert de uitvoering van de gemaakte afspraken en controleert of de gekozen
interventies/begeleidingsmethodieken aanslaan. Indien nodig worden gemaakte doelstellingen aangepast.
3
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur bheemskerk79. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €16,99. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
