La transformación de la tecnología en sinergia con la sociedad hacia la convergencia mediática y los cambios en la manera de entender la comunicación, la información y la educación nos ha obligado a desplazar el equilibrio existente poniéndonos a disposición nuevos paradigmas y escenarios d...
Máster Universitario En Procesos Educativos De Enseñanza Y Aprendizaje
La Educación en la Sociedad Digital
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Par: juanantoniomoralespacheco • 11 mois de cela
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UD 5: EVOLUCIÓN DE INTERNET. COMUNICACIÓN EN LA
EDUCACIÓN 2.0
En la última sesión haremos repaso de cara al examen. Podemos preguntar dudas y demás.
UBICUIDAD
- Transformación de la tecnología + sociedad convergencia mediática nuevos paradigmas: ubicuidad es un factor de primer orden que
propone una nueva visión de la comunicación y educación.
- Entorno educativo modelo feed-feed (modelo en el que los participantes van alimentando a través de la comunicación y a través de la
participación, implica recibir y emitir en el proceso comunicativo) Participantes en el proceso comunicativo se alimentan comunicacional e
informativamente todos con todos” (Aparici y Silva, 2012, p. 53).
- Video: Computación ubicua: https://youtu.be/XFJVYv34HJE
Transiciones de la comunicación ubicua a la educación
- Triple análisis sobre la ubicuidad y las nuevas narrativas transmedia (Gabelas Barroso et al., 2012)
a. Como objeto de estudio
b. Como herramienta de intervención sociocultural
c. Como medio de expresión, construcción y participación
Vamos a analizar cada uno de estos 3 en profundidad.
1.- Como objeto de estudio
- Aporta la creación de un escenario, comunicativo, social y cultural.
- Ha modificado la construcción del pensamiento, los modelos de comunicación y narración:
Mayor acceso
Mayor filtro
Mayor proceso de gestión de la información que recibimos.
- Comunicación:
Se transforma en horizontal, descentralizada y multidireccional.
Intensificando las posibilidades de manipular y recrear historias que crecen con la colaboración de todos.
Narrador (receptor y emisor).
Aprendizaje informal y propone la fenomenología del juego. En educación antes solo transmitía el profesor, ahora los alumnos
también transmiten, se va construyendo así el aprendizaje.
Lo ubicuo garantiza microsecuencias narrativas, también didácticas Atención
Educación y la relación con los medios
o Fascinación de lo audiovisual. Alumnos fascinados por eso audiovisual.
o Internauta o jugador: permite entrar en el programa o en el juego
o Desarrollo competencias: sociales, lúdicas, cognitivas y emotivas
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Luis Pedro García San Segundo Jiménez
Luisp.sansegundo@outlook.com
La Educación en la Sociedad Digital
, - Dispositivos móviles (Marta-Lazo, Martínez-Rodrigo y Sánchez Martín, 2013)
Usuarios: libertad, independencia y seguridad.
Uso en cualquier momento, desde cualquier lugar.
Teléfono fijo: lugar concreto y solo lenguaje oral.
Comunicación: verbal, escrito y audiovisual
Capacidad de interacción: simultanear dos, tres vías de información.
Sobresaturación/colapso
- Jóvenes.
Nacen con TV en color, acunados en el lecho tecnológico, zapping al ritmo de cambio de plano.
Experimentan y sienten a velocidades de vértigo.
Agarra la atención a velocidades de vértigo
Las pantallas se diversifican y simultáneamente se individualizan
- Alfabetización mediática (Aguaded, 2009)
Dimensión social de consumos
Convivencias con las pantallas escenario real (presencial y virtual) para la socialización
Niños/jóvenes que ven la TV, juegan en las consolas, o navegan/chatean por Internet
o Proceso cognitivo e intelectual
o Ejercicio individual, lúdico y social
A tener en cuenta:
- Se habla, se ríe, se juega, se imita o discrepa, se parodia sobre lo que se ha visto o interactuado a través y mediante las pantallas.
- Clubes de fans y comunidades virtuales
crecen alrededor de programas y juegos
marcan la identidad de los jóvenes
describen su hábitos, atuendos, costumbres, lenguaje y gustos.
- Aquí tiene que estar presente la educación, este “aula sin muros”, debe formar parte de los programas educativos (educación formal y no formal
“La Escuela 2.0 con su ordenador por niño (antes) y sus pizarras digitales en sus programas TIC, no han encontrado el norte. Sus alumnos no necesitan
aprender destrezas tecnológicas y tampoco es lo más importante que las utilicen para “saber” más matemáticas, más lengua o más conocimiento del
medio. De modo que se hace necesaria una revisión de las prácticas educativas para adaptarlas a las necesidades de los discentes de hoy.” (Gabelas-
Barroso et al. 2013, p. 354)
No solo hace falta la pizarra digital y las habildade spara maneajrla, también hay que contar con las necesidades que hay que superar.
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Luis Pedro García San Segundo Jiménez
Luisp.sansegundo@outlook.com
La Educación en la Sociedad Digital
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