Resume
Samenvatting OK1: Klasmanagement
De samenvatting is een combinatie tussen de slides, de hoorcolleges en het boek 'regisseer je klas'.
[Montrer plus]
Livre connecté
Titre de l’ouvrage:
Auteur(s):
- Édition:
- ISBN:
- Édition:
Aperçu du contenu
KLASMANAGEMENTDEEL 1: OVERKOEPELENDE KADERS
HOOFDSTUK 1
Definitie klasmanagement:
- Het treffen van maatregelen en voorzieningen die noodzakelijk zijn om een omgeving in het
leven te roepen én te handhaven waarin onderwijzen én leren kunnen plaatsvinden
- Vlot ordeproblemen kunnen oplossen – beter voorkomen dan genezen
Klasmanagement en taakgerichtheid
- De taakgerichtheid van leerlingen kan gemeten worden
o De leraar creëert deze omgeving
o Wordt gemeten a.d.h.v. taakgerichte leertijd
De tijd dat de leerlingen effectief bezig zijn
- Taakgerichtheid in schoolse context:
o De mate waarin leerlingen openstaan voor het werk dat de leraar geeft
o Kan hoog of laag zijn
Klasmanagement en goed lesgeven
- Verschillende strategieën om taakgerichtheid en leerrendement te verhogen bij lln
o Lesdoelen en leerinhoud
Duidelijke doelen vooropstellen
Het nut en het belang van leerinhouden benadrukken
Leerstof laten aansluiten bij de leefwereld van jongeren
Coherentie tussen lesonderdelen
Kaderen van de les in het grotere geheel
o Keuze en uitvoering van werkvormen
Activerende werkvormen hanteren/ doe – activiteiten organiseren
Leeractiviteiten qua niveau aanpassen
Differentiatie inbouwen
Groepswerk organiseren
Duidelijke instructies
Gerichte vraagstellingen inbouwen
o Begeleiding door en de stijl van de leraar
Hoge leerverwachting bij lln en maximaliseren van leerkansen
Succeservaringen realiseren
Effectieve feedback
Positief klasklimaat
Investeren in een positief leraar-leerlingrelaties
Humor gebruiken/ enthousiast voor de klas staan
KLASMANAGEMENT 21-22
,Basiselementen van doeltreffend klasmanagement
- 4 basiselementen voor doeltreffend klasbeheer:
o Controle
De leraar weet op elk moment wat er in de klas
gebeurt
Goede klasorganisatie, houdt oogcontact/ toezicht
Reageren op ordeverstoringen
o Tempo
De leraar zorgt voor vlotte overgangen tussen
lesfasen
Hoog tempo in klasactiviteiten
o Duidelijkheid
Duidelijke lesstructuur, expliciteren van leerdoelen, duidelijke opdrachten
Duidelijke gedragsregels, verwachtingen
o Motivatie
Leraar neemt maatregelen om de aandacht van de lln erbij te houden
Houdt rekening met factoren die de motivatie van leerlingen kunnen
beïnvloeden
P27 –praktische voorbeelden Redant
HOOFDSTUK 2: het ABC als uitgangspunt voor het motiveren van leerlingen
(Oorzaken) Motivatie en demotivatie
- Movere = in beweging brengen
- (de) motivatie wordt gebruikt als label om gedrag te benoemen
Motivatie bekeken vanuit een interactieperspectief
- Formule van Lewin: gedrag van mensen te beschrijven
o Goed begrip van motivatie en demotivatie
Formule Lewin: B = f (P,E)
B= behavior (het gedrag)
F = de resulante van de interactie tussen persoonskenmerken
P = person (persoonskenmerken)
E = environment (de omgeving)
Voorbeeld: Pieter geeft een opdracht aan zijn leerlingen ter voorbereiding van een geschiedenisles.
De leerlingen moeten opzoekingen doen in het plaatselijke museum. Ze geven hun werk af via het
digitale platform van de school. De deadline om in te dienen is een week voordat de les gepland is.
Enkele leerlingen leveren een prachtwerk in, terwijl het bij andere een onverzorgd werk is geworden.
Leerlingen met een grote interesse (P) voor geschiedenis zullen zich aangesproken voelen
door de opdracht van leraar (E) om in het museum een en ander op te zoeken en zullen de
opdracht zorgvuldig uitvoeren (B). Andere leerlingen vinden geschiedenis louter iets van
namen en data (P) , zij zullen dezelfde opdracht (E) hun niet aangesproken voelen.
KLASMANAGEMENT 21-22
, Motivatie/ demotivatie is het resultaat van een proces waarin enerzijds persoonskenmerken
en anderzijds kenmerken van de omgeving met elkaar interageren.
Als de leraar iets wijzigt aan de omgeving of situatie, kan de aard van de interactie en de
motivatie van de lln beïnvloed worden.
Intrinsieke vs extrinsieke motivatie
Intrinsieke motivatie:
- Komt van binnenuit
- Je doet iets omdat je het leuk vind
- Wordt in verband gebracht de psychologische basisbehoeften competentie en autonomie
o Bij elke mens is een behoefte aanwezig om kennis op te doen, zich competent te
voelen en zelf te kunnen bepalen wat men doet
o Vb. een leerkracht differentieert haar toetsen. Zo gaan minder sterke leerlingen
succeservaringen opdoen – wat kan zorgen voor meer interesse voor het vak
Extrinsieke motivatie:
- Komt van buitenaf
- Gericht op een externe consequentie, een beloning – niet het bevredigen van innerlijke
behoeften
Intrinsieke en extrinsieke motivatie vormen samen de totale motivatie voor een bepaalde
taak
Er is een wisselwerking tussen beide vormen van motivatie
Dynamische wisselwerking tussen intrinsieke en extrinsieke motivatie
- Bij een lage intrinsieke motivatie kan de leerkracht beroep doen op extrinsieke motivatie
o Een taak, toets,.. waar de leerling weinig intrinsiek gemotiveerd voor is, kan hiervoor
extrinsieke motivatie opwekken – een beloning, leuke klasactiviteit,..
Vb. extra punten geven voor attitude
- Het aanspreken van extrinsieke motivatie kan aanleiding geven tot het ontwikkelen van
intrinsieke motivatie die afhankelijk afwezig of zwak was
- Te veel extrinsieke motivatie = het omgekeerde effect
o De lln doen iets omdat ze er extra zakgeld voor krijgen (intrinsieke motivatie neemt
terug af)
De drie basisbehoefte: autonomie, betrokkenheid competentie
Mensen zijn meer gemotiveerd wanneer er ingespeeld wordt op de 3 basisbehoeften
Autonomie:
- Bij elke mens is een behoefte aanwezig om zelf te kunnen bepalen wat men doet
- Lln hebben nood aan psychologische vrijheid en keuze
o Wanneer het lijkt dat ze meer controle hebben over wat er geleerd wordt – meer
motivatie
Vb. leerkracht geeft leerlingen de keuze om de opdrachten alleen of in groep
te maken
KLASMANAGEMENT 21-22
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur BeernaertI. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €4,49. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
80796 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans