OWNM C: De lat hoog voor iedereen
1 De onderwijsbehoeften van de leerlingen staan centraal .............................................................. 6
1.1 Pedagogisch en didactisch handelen....................................................................................... 6
1.2 Doelgericht werken en differentiatie ...................................................................................... 7
1.2.1 Doelgericht werken ......................................................................................................... 7
1.2.2 Differentiatie ................................................................................................................... 7
1 Het didactisch model ....................................................................................................................... 8
2 Doelstellingen: leren, geen vrijblijvende aangelegenheid .............................................................. 8
2.1 Begripsomschrijving ................................................................................................................ 8
2.2 Taxonomie van Bloom: algemeen ........................................................................................... 8
2.3 Inhoudsniveaus in de taxonomie van Bloom .......................................................................... 9
2.4 Gedragsniveaus binnen de taxonomie van Bloom .................................................................. 9
2.4.1 Herinneren....................................................................................................................... 9
2.4.2 Begrijpen ....................................................................................................................... 10
2.4.3 Toepassen ...................................................................................................................... 10
2.4.4 Analyseren ..................................................................................................................... 10
2.4.5 Evalueren ....................................................................................................................... 10
2.4.6 Creëren .......................................................................................................................... 11
2.5 Betekenis van de taxonomie i.f.v. doelgerichtheid ............................................................... 11
2.5.1 Bewust nadenken over het gedragsniveau ................................................................... 11
2.5.2 Uitdagen van de leerlingen ........................................................................................... 11
2.5.3 Keuze van didactische werkvormen .............................................................................. 11
2.5.4 Geleidelijkheidsprincipe ................................................................................................ 12
2.5.5 Evaluatie ........................................................................................................................ 12
2.6 Doelgericht werken aan leergebied overschrijdende eindtermen en leerplandoelen ......... 12
1 Een scala aan didactische werkvormen......................................................................................... 13
1.1 Wat zijn didactische werkvormen? ....................................................................................... 13
1.2 Indeling van didactische werkvormen................................................................................... 13
2 Aanbiedende werkvorm ................................................................................................................ 14
2.1 Uitleggen ............................................................................................................................... 14
2.1.1.1 Timing ........................................................................................................................ 14
2.1.1.2 Non-verbaal gedrag ................................................................................................... 14
, 2.2 Vertellen ................................................................................................................................ 14
2.2.1.1 De juiste sfeer ............................................................................................................ 15
2.2.1.2 Val met de deur in huis.............................................................................................. 15
2.2.1.3 Creëer een klankdecor .............................................................................................. 15
2.2.1.4 Een topverhaal........................................................................................................... 15
2.3 Demonstreren ....................................................................................................................... 15
2.4 Film- en/of audiofragment .................................................................................................... 15
3 Gespreksvormen ........................................................................................................................... 15
3.1 Valkuilen bij gespreksvormen ............................................................................................... 15
3.2 Het onderwijsleergesprek ..................................................................................................... 16
3.2.1 Omschrijving .................................................................................................................. 16
3.2.2 Verloop .......................................................................................................................... 16
3.2.2.1 Voorbereiding ............................................................................................................ 16
3.2.2.2 Opbouw ..................................................................................................................... 16
3.2.2.3 Reageren op antwoorden.......................................................................................... 17
3.2.2.4 Timing ........................................................................................................................ 17
3.3 Het kringgesprek ................................................................................................................... 17
3.3.1 Omschrijving .................................................................................................................. 17
3.3.2 Verloop .......................................................................................................................... 17
3.3.2.1 Onderwerpen ............................................................................................................ 17
3.3.2.2 Rol leerkracht ............................................................................................................ 18
3.3.2.3 Afronding ................................................................................................................... 18
3.3.2.4 Sociale vaardigheden................................................................................................. 18
3.4 Het reflectiegesprek .............................................................................................................. 18
3.4.1 Omschrijving .................................................................................................................. 18
3.4.2 Verloop .......................................................................................................................... 18
3.5 Doelgerichte vragen stellen................................................................................................... 19
3.6 Vragen indelen ...................................................................................................................... 19
3.6.1 De taxonomie van Bloom .............................................................................................. 19
3.6.2 Open en gesloten vragen .............................................................................................. 20
3.6.2.1 Gesloten vragen......................................................................................................... 20
3.6.2.2 Open vragen .............................................................................................................. 20
3.6.3 Product- en procesgerichte vragen ............................................................................... 20
3.6.3.1 Productgerichte vragen ............................................................................................. 20
3.6.3.2 Procesgerichte vragen ............................................................................................... 20
, 3.7 Aandachtspunten bij vragen stellen ...................................................................................... 20
3.7.1 Formulering van vragen................................................................................................. 20
3.7.2 Reageren op inbreng van de leerlingen ........................................................................ 21
3.7.3 Actieve deelname van alle leerlingen............................................................................ 21
4 Opdrachtsvormen.......................................................................................................................... 21
4.1 Opdrachten: (individuele) oefenmomenten ......................................................................... 21
4.1.1 Behoefte aan duidelijkheid............................................................................................ 22
4.1.2 Hoe een duidelijke instructie geven? ............................................................................ 22
4.1.3 Aandachtspunten bij het geven van een instructie....................................................... 22
4.1.3.1 Zorg voor een goede start: je hebt alleen succes bij een ontvankelijk publiek ........ 22
4.1.3.2 Zorg dat je instructie kort maar volledig is ................................................................ 22
4.1.3.3 Geef geen te algemene of dubbelzinnige instructies ................................................ 23
4.1.3.4 Betrek je publiek op een actieve manier ................................................................... 23
4.1.3.5 Ga steeds na of alles goed begrepen is ..................................................................... 23
4.1.4 Een goede instructie vraagt een grondige voorbereiding ............................................. 23
4.2 Spelvormen............................................................................................................................ 23
4.2.1 Rollenspel ...................................................................................................................... 23
4.2.2 Simulatiespel ................................................................................................................. 23
4.2.3 Dramatiseren ................................................................................................................. 24
4.2.4 Leerspelen ..................................................................................................................... 24
5 Complexe werkvormen ................................................................................................................. 24
5.1 Contractwerk ......................................................................................................................... 24
5.1.1 Wat is contractwerk? .................................................................................................... 24
5.1.2 Waarom contractwerk?................................................................................................. 24
5.1.3 Elementen van een goed contractwerk ........................................................................ 25
5.2 Hoekenwerk .......................................................................................................................... 25
5.2.1 Begrip............................................................................................................................. 25
5.2.2 Verschillende vormen van hoekenwerk ........................................................................ 25
5.2.3 Een klas vol hoeken en banken: enkele praktische tips ................................................ 25
6 Besluit ............................................................................................................................................ 25
6.1 Verband doelstellingen – didactische werkvormen .............................................................. 25
1 Het bord......................................................................................................................................... 26
1.1 Wat moet er op mijn digitaal bord komen? .......................................................................... 26
1.1.1 Inhoudelijke elementen ................................................................................................ 26
, 1.1.2 Organisatorische elementen ......................................................................................... 26
1.2 Waar zal ik wat noteren?....................................................................................................... 26
1.3 Wanneer breng ik bepaalde gegevens op het bord aan? ..................................................... 26
1.4 Hoe noteer ik mijn inhoud? ................................................................................................... 26
2 Methodes ...................................................................................................................................... 27
3 Digitale media................................................................................................................................ 27
4 Synthese doelgerichtheid .............................................................................................................. 27
4.1 Wisselwerking doelen en beginsituatie................................................................................. 27
4.2 Verband doelstellingen – leerinhoud en leerstof.................................................................. 27
4.3 Verband doelstellingen – didactische principes .................................................................... 27
4.4 Doelgericht evalueren ........................................................................................................... 27
1 Diversiteit als norm ....................................................................................................................... 28
1.1 Diversiteit .............................................................................................................................. 28
1.2 Gelijke onderwijskansen........................................................................................................ 28
2 Differentiatie ................................................................................................................................. 28
2.1 Model .................................................................................................................................... 29
2.2 Definitie ................................................................................................................................. 29
2.2.1 Hoe differentiatie aanpakken? ...................................................................................... 29
2.2.2 Welk effect heeft differentiatie op de verschillen?....................................................... 29
2.2.3 Wat doet differentiatie met de persoon van de leerling? ............................................ 30
2.2.3.1 Verkleinen, gelijk blijven of vergroten van verschillen tussen leerlingen ................. 30
2.3 Groeperen van leerlingen...................................................................................................... 30
2.3.1 Homogeen of heterogeen groeperen ........................................................................... 30
2.3.2 Realisaties op schoolniveau........................................................................................... 31
2.3.2.1 Leerstofjaarklassensysteem ...................................................................................... 31
2.3.2.2 Multileeftijdsklassen.................................................................................................. 31
3 Meesterschap ................................................................................................................................ 31
3.1 Ondersteunen........................................................................................................................ 32
3.1.1 Duidelijke instructies ..................................................................................................... 32
3.1.2 Klasinrichting ................................................................................................................. 32
3.1.3 Overzicht houden .......................................................................................................... 33
3.2 Uitdagen ................................................................................................................................ 33
4 Het vertrekpunt ............................................................................................................................. 33
4.1 De leerling als startpunt ........................................................................................................ 33
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