Resume
Samenvatting Identiteit in diversiteit 1
- Établissement
- Odisee Hogeschool (Odisee)
Dit is een samenvatting van de hoofdstukken 2,3,4 en 7 uit de cursus identiteit in diversiteit 1. (odisee hogeschool campus Sint-Niklaas)
[Montrer plus]
Vendeur
S'abonner
Aperçu du contenu
H2: Leren voor en leren in diversiteit2.1 Diversiteit als normaliteit
Diversiteit wordt al te vaak beschouwd als een abnormaal gegeven: alles
wat afwijkt van de norm valt onder de noemer ‘diversiteit’. Daarbij zien
mensen zichzelf dikwijls als normaal, de standaard. De ander, die afwijkt
van die standaard, wordt dan gecategoriseerd onder 1 kenmerk, een
zogenaamde ‘doelgroep’ (bv. migrant, homo, kansarme, …). Dit
categoriseren gaat bovendien vaak samen met het moraliseren, waarbij
we die ‘ander’ moeten respecteren. De eigen positie van ‘norm’ of het
idee rond ‘normaliteit’ blijft daarbij onveranderd.
2.2 Waarom leren omgaan met diversiteit in het
onderwijs
Omdat de samenleving boordevol diversiteit zit.
Bijvoorbeeld:
- Verschillende huidskleur
- Andere oorsprong
- Andere seksuele oriëntatie
- Andere levensstijl
- Andere sociale achtergrond
- Een onbekende taal
- …
Of je het nu wil of niet, of jet het nu een bedreiging of een verrijking vindt,
in de meeste situaties word je gedwongen om op de één of andere manier
om te gaan met diversiteit.
Deze alledaagse omgang tussen mensen die van elkaar verschillen
verloopt liefst zo positief mogelijk, maar dat gebeurt vaak niet vanzelf. In
sommige gevallen moet je het omgaan met verscheidenheid blijkbaar
leren. Het beter leren functioneren in de pluriforme samenleving
noemen we de interculturalisering van de samenleving.
In dit interculturaliseringsproces van de samenleving spelen scholen een
sleutelrol.
Omgaan met verschillen is echter leren dat verschillen normaal zijn,
gewoon zijn, wijdverbreid zijn, en dus de norm zijn:
Leren VOOR diversiteit: slaat op de nodige competenties om als burger
te functioneren in een pluriforme democratische samenleving.
Pagina 1 van 54
,Leren IN diversiteit: slaat op de didactische voorwaarden om de
aanwezige diversiteit te kunnen benutten in het didactisch proces om zo
meer gelijke kansen voor alle kinderen en jongeren te creëren. Dit kan
enkel door in te grijpen in de kern van het didactisch proces.
2.3 Leren IN diversiteit
Diversiteit is dichtbij en omringt ons op elk moment in ons leven, in elke
context waarbinnen we functioneren.
Diversiteit = verscheidenheid
Diversiteit heeft enorme voordelen:
- Je bent uniek.
- Deze variatie maakt het leven en ook elke ontmoeting zo boeiend en
verrassend.
- Iedereen brengt zijn eigen talenten en vaardigheden binnen in de
kleine en grote samenleving. Niemand kan trouwens zo maar
alles/alles even goed. Daarom is het zo noodzakelijk dat mensen
elkaar aanvullen en uitdagen zodat ze in samenwerkingsverband
nieuwe problemen kunnen oplossen en zichzelf overstijgen. Elke
persoon betekent dus op zijn manier een verrijking voor het
samenleven. Bepaalde mensen uitsluiten, heeft dan ook een
verarming voor de groep als gevolg.
Het zoeken naar wat ons verbindt, is onze maatschappelijke opdracht.
2.3.1 Zes didactische voorwaarden voor leren IN
diversiteit
Breed evalueren:
Breed evalueren betekent dat leraren een waaier aan evaluatiestrategieën
gebruiken die leerlingen de kans geven hun beheersing van de
leerinhouden en competenties aan te tonen. Dit vertaalt zich in een
leerlinggerichte en competentiegerichte evaluatieaanpak die naast
klassieke kennisgerichter toetsen en examens ook diverse vormen van
assessment omvat (portfolio, self-assessment, peer-assessment,
presentaties, simulaties, enzo.).
Pagina 2 van 54
,Breed observeren:
Door breed te observeren krijgt men zicht op de diversiteit in lerende
groepen. Daarmee bedoelen we dat je leert kijken naar het sociale gedrag
van de lerende in verschillende situaties in de klas en in situaties buiten
de klas die op het eerste zicht niets met schools leren te maken hebben.
Zo blijf je alert voor de aanwezige diversiteit, de perspectieven en de
competenties aanwezig in de klas waar je in het didactisch handelen op
kunt voorbouwen.
Heterogene groepsaanpak:
Homogene groepen zijn zelden homogeen in alle aspecten waarin
individuen van elkaar kunnen verschillen. Interactie in heterogene
groepen vergroot natuurlijk de kansen op leren omgaan met diversiteit en
de sociale spanningen die daaruit voortvloeien: de verschillen zijn groter
veelzijdiger en er moet meer worden onderhandeld.
Leeromgeving verbreden:
Leren in een authentieke context betekent dat het leren zich tenminste
gedeeltelijk buiten de klas en school moet afspelen, in confrontatie met
‘echte’ problemen. De potentiële diversiteit aan ervaringen, interesses,
leefsferen en competenties die je bij de leerlingen kan aanboren, wordt
veel groter als je met verschillende klassen en leeftijdsgroepen kunt
werken (klasdoorbrekend werken) of de leer- en leefomgeving ook
opentrekt tot buiten de school (Brede School).
Samenwerkend leren:
Samenwerkend leren besteedt veel aandacht aan de wijze waarop
lerenden elkaar waarnemen en met elkaar interageren. Op die manier kan
je werken aan statusproblemen van zwakkere lerenden. De grote troef van
samenwerken met anderen is daarbij dat uiteenlopende perspectieven
sneller naar voren komen en kunnen leiden tot gezamenlijke opbouw van
kennis. Dit helpt de eigen interne voorstellingen van kennis te verfijnen en
verder te ontwikkelen. Voor omgaan met diversiteit is het dus de geknipte
methode.
Pagina 3 van 54
, Veelzijdige en gevarieerde aanpak:
Een breed didactisch repertoire komt tegemoet aan de brede ontwikkeling
van lerenden, aan hun diverse individuele leerstijlen, interactiewijzen en
meervoudige intelligenties. Door lerenden afwisselend bloot te stellen aan
verschillende didactischte- en leermethoden krijgen ze veel meer kansen
om een uitgebreid repertoire aan leervaardigheden en strategieën te
ontplooien.
Ook binnenklasdifferentiatie maakt deel uit van een veelzijdige,
gevarieerde aanpak. Om het maximale uit elke leerling te halen kunnen
we differentiëren naar:
- Leerstijlen
- Tijdsgebruik
- Werkvormen
- Inhouden
- Soorten instructie (mondeling, schriftelijk, beelden)
- Complexiteit (van opdrachten)
- Oplossingswegen
- Mediagebruik
- Evaluatie & feedback
- Via samenwerkend leren in homogene of heterogene groepen
2.4 Leren VOOR diversiteit
We willen weg van het ‘hokjesdenken’ en kiezen we bewust voor het
‘verbindend denken’.
Tegenover een gesloten kijk die leidt naar uitsluiting, plaatsen wij
het idee van een open blij die leidt naar verbondenheid. De mens is
een knooppunt van relaties. Menswaardig en evenwichtig in het leven
staan, in onmogelijk zonder in relatie te treden met mensen en de wereld
om je heen. We zoeken voortdurend naar een evenwicht tussen onszelf,
onze identiteit en de verbondenheid met onze leefwereld.
Verbondenheid is een grondhouding van de mens.
Hierbij onderscheiden we de volgende dimensies:
- De band van de mens met zichzelf
- De band van de mens met de anderen
- De band van de mens met voorwerpen en materialen
- De band van de mens met de groep, de cultu(u)r(en), de
samenleving
- De band van de mens met het levensgeheel, de natuur(lijke)
kringloop
Pagina 4 van 54
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur chloepauwels26. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €5,49. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
67474 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans