Resume
Samenvatting Didactiek Lichamelijke opvoeding (MSS32A)
- Établissement
- UC Leuven-Limburg
Samenvatting van cursussen, ppt en notities.
[Montrer plus]
Aperçu du contenu
1. Ontwikkelingsgericht bewegingsonderwijs= bewegingsonderwijs in 1ste instantie niet laten leiden door leerstof maar door de ontwikkeling van kinderen.
1.1 Wat is OGO / OGBO?
OGO/ontwikkelingsgericht onderwijs= leerprocessen op gang brengen die maximaal bijdragen aan de
persoonsvorming van alle leerlingen.
Brede ontwikkeling= centraal
o Sociaal-emotionele competentie
o Cognitieve competentie
o Linguïstische competentie
o Culturele competentie
o Cognitieve kennis & vaardigheden
o Onderzoek vaardigheden
o Creatieve vaardigheden & houdingen
Pedagogisch verantwoorde ideeën= relevante kennis
en vaardigheden, kritisch denken, onderzoekende houding, morele vaardigheden
OGO: lln. nu én in de toekomst helpen deel te nemen aan culturele praktijken van hun gemeenschap
o Kwaliteiten: communiceren, kritisch denken, wetenschappelijk gefundeerde inzichten
verwerven
Belang gehecht aan:
Zelfstandigheid
Initiatief
Welbevinden
Leerprocessen op gang binnen betekenisvolle activiteiten (intrinsieke motivatie)
Lln= actieve “leerder” (geeft eigen leren vorm)
Lkr= “stuurder” (bepaalt einddoelstellingen)
OGBO/ontwikkelingsgericht bewegingsonderwijs= alle kinderen in de lessen bewegingsopvoeding voldoende
ontwikkelings- en leerkansen moeten krijgen om daardoor steeds beter te leren deelnemen aan verschillende
bewegingssituaties zowel tijdens de lessen bewegingsopvoeding, thuis als in de sportvereniging. (boven hun
niveau: alle kinderen leren)
Geïnspireerd op concept van (AO, EGO, Ontw. Onderwijs)
Onderwijs-pedagogisch concept
Brede ontwikkeling
o Communicatie & taal
o Samen spelen & werken
o Initiatief leren nemen…
Specifieke ontwikkeling:
o Welbepaalde kennis en vaardigheden
Bewegingsonderwijs ontwikkelingsgericht ALS input van lln is (gedeelde sturing) & uitdagende activiteiten
binnen gevarieerde materiële omgeving.
Lln= uitgangspunt: in teken van het respecteren en waarderen van verschillen tussen leerlingen (alle leerlingen
lukken)
Actief en gedifferentieerd werken
1
,Traditioneel onderwijs= wegwerken van verschillen tussen lln omwille van extern geformuleerde en
geobjectiveerde doelen.
1.2 Inspiratiebronnen voor OGBO
1.2.1 Adaptief onderwijs (AO)
= prof. Dr. Luc Stevens gezien als synoniem voor “goed onderwijs”. Onderwijs dat elke leerling tot zij recht laat
komen, waarin elke leerling zich op zijn plaats voelt met een verantwoorde aanpak met respect voor de
basisbehoeften van de kinderen. MOTIVATIE
3 basisbehoeften:
1. Relatie: goede klassfeer, zich geaccepteerd & veilig voelen
2. Competentie: zelfvertrouwen ontwikkelen, gevoel “ik kan iets”
3. Autonomie: gedeelde verantwoordelijkheid, “ik kan het zelf”
1.2.2 Ervaringsgericht onderwijs (EGO)
= prof. F. Laevers zegt dat ervaringsgerichte processen hebben een centrale plaats. Onderwijs dat zich
concentreert op wat zich in concentreert op wat zich in de kinderen afspeelt als gevolg van de gecreëerde
pedagogische condities. WB & BH
Welbevinden van lln: hoe goed doet een lkr het?
Betrokkenheid: mate waarin lln geconcentreerd en geïnteresseerd actief deelnemen (exploratiedrang
& behoeftepatroon)
Goed onderwijs:
Aandacht voor ‘beleving’ & welbevinden van kinderen
Stimulerend tussen komen om betrokkenheid naar hoger niveau te tillen
Autonomie verlenen door in te gaan op voorstellen van kinderen
1.2.3 Ontwikkelend Onderwijs (OO)
= Lev Vygotsky zegt dat onderwijsmoet vooruit lopen op de ontwikkeling van de leerlingen (zone van naaste
ontwikkeling) INCIDENTIEEL & INTENTIONEEL LEREN
Nadruk op omgang en interactie tussen volwassene & kind
Zone van naaste ontwikkeling= ZNO, het verschil tussen wat een leerling al zelfstandig kan en wat de leerling
kan met ondersteuning van een volwassene of medeleerling (“meerwetende” partner)
Intentioneel leren= “ik wil dat kunnen”, leren op grond van bewuste, doelgerichte activiteit.
1.3 Krachtige leeromgeving in ontwikkelingsgericht perspectief
Leeromgeving= alle maatregelen, materialen, begeleidingsvormen die erop gericht zijn het leren van leerlingen
te faciliteren.
Beginsituatie doelen:
Leeractiviteiten plaatsvinden in positief en veilig leerklimaat
Leeractiviteiten zijn aangepast en gedifferentieerd ifv “gelijke kansen”
Leeromgeving kan leerlingen motiveren en uitdagen
Leeromgeving nodigt leerlingen uit tot participatie en samenwerkend leren
Leerlingen worden aangezet tot zelfstandigheid en meer zelfgestuurd leren
Ontwikkelingsstimulerende methodiek veronderstelt:
Planmatig & programmatisch werken
een socio-constructieve leeromgeving inrichten
een regelmatig evalueren en bijstellen
2
,belangrijke voorwaarde ontwikkelingsstimulerende methodiek= grondige kennis van:
beginsituatie van de leerlingen
onderwijsinhouden (ifv. de
ontwikkelingsverschillen tss kinderen)
instructiemethoden (om zelfstandigheid
te bevorderen)
Leerarrangementen (werkvormen en
leermiddelen)
Evaluatiemethoden (alternatieven:
zelfev., partner, proces, …)
1.3.1 Positief en veilig leerklimaat
Omgeving waarin ze fouten mogen maken
Veilig voelen
Actieve confrontaties aangaan met taken
Competentie en geloof in eigen kunnen
1.3.2 Betekenisvolle opdrachten
Motiverende en uitdagende opdrachten
Confrontatie willen aangaan
Inbreng van lln
‘onderzoeksgericht’ karakter
1.3.3 Ondersteuning via interactie
Evenwicht tussen motieven, betekenissen en mogelijkheden van lln & belangrijke doelen
Assisted performance= Leerkrachten moeten niet alleen een uitdagend en uitnodigend
activiteitenaanbod ontwerpen, zij moeten zich ook inspannen om leerlingen verder te helpen, om
ervaringen en handelingsmogelijkheden toe te voegen, om ontwikkeling en leren doelbewust uit te
lokken en te stimuleren.
Didactische organisatie
Leren = collaboratief: uitdagende taken niet alleen moeten aangaan (De Corte)
o Leren brengt meer op als een andere erbij betrokken is (rol= gevarieerd)
Aanleiding, stimulator, partner die bij individuele confrontaties er meer uithaalt
Besluit:
Lkr. voldoet aan verschillende eisen:
- betekenisvolle uitdagende activiteiten ontwerpen;
- zones van naaste ontwikkeling creëren;
- tijdens deelname aan de activiteiten goed luisteren en observeren om na te gaan of de uitdaging voor
de leerling nog steeds daar is;
- in (klein) groepsverband met leerlingen werken en leren; de hele klas in het oog houden, leerlingen
samen laten werken en met de leerlingen reflecteren op wat er bereikt is.
Lesgeven:
1. bewegingsgebied
2. lesonderwerp
3. beginsituatie: waar staan de lln? hoe zijn de lln? over welke accommodatie beschik ik?
4. Doelen: lesdoelen? Concreet aangeven wat lln moeten kunnen, houding/attitudes van de les
5. Check: hoe bespreek ik kort het doel vna de les met de lln?
6. Activiteiten: welk aanbod voorzie ik voor de lesdoelen?
7. Als-dan: wat met behaalde doelen? Differentiatie, aanpassingen tijdens instructie
3
, 8. Check: hoe check ik tijdens het proces waar de lln staan in relatie tot het vooropgestelde doel?
9. Acties: betrokken en actief meewerkende en meedenkende lln
10. Als-dan: hoe en op welk moment geef ik feedback op niveau en manier van werken?
11. Check: hoe kom ik op het einde van mijn les terug op het lesdoel?
7 C’s voor leerkrachten:
- Care= om lln geven, proberen denken hoe lln denken, geven om welbevinden
- Challenge= bepaalde eisen, uitleggen waarom, lln leren fouten verbeteren, uitleg voor bepaald
antwoord
- Clarify= dingen uitleggen, op andere manier uitleggen, nagaan of het begrepen is
- Captivate= interessante en aangename lessen, manieren die interesse en aandacht verhogen
- Confer= interactie met lln, mening vragen, respectvol omgaan met ideeën van lln
- Consolidate= nagaan of leerstof begrepen is, feedback geven, einde samenvatten
- Control= controle over gedrag, veel actieve leertijd, respectvolle interactie
2. De leraar doet ertoe
2.1 Welbevinden van leerlingen
Welbevinden= de mate waarin iemand zich lichamelijk, mentaal en sociaal goed voelt.
= de mate waarin het kind de school beleeft vanuit zijn actuele en duurzame schoolervaringen en is multi-
dimensioneel.
Volgens wetenschappers = fundamentele voorwaarde om gunstige leerprocessen te bevorderen met
wederzijdse beïnvloeding van het welbevinden van leerlingen op hun schoolse prestaties, en de sterke
samenhang die er bestaat tussen het welbevinden en de leeromgeving van de lln.
Containerbegrip & multi-dimensioneel begrip:
o Tevredenheid: hoe leerlingen zich voelen op school en in de klas
o Betrokkenheid: de wijze waarop de leerlingen zich engageren op klas-
en schoolniveau
o Academisch zelfconcept: gevoel van competentie en geloof in eigen
kunnen (klemtoon op schoolse kunnen)
o Pedagogisch klimaat: geeft beeld van de manier waarop leerlingen het
klimaat in de school en klas percipiëren
o Sociale relaties: interpersoonlijke relaties van de leerlingen op school
Relatie leerkracht-leerling op klas- en schoolniveau nauw samen met
welbevinden.
Één van de kwaliteitsindicatoren tijdens controle van de onderwijskwaliteit van een school (ROK)
Invloeden op welbevinden:
Klasniveau:
o Inspraak
o Leerkracht ziet leerlingen niet enkel als lln maar als jongvolwassenen
o Studiedruk en leerprogramma
o Activerende werkvormen en gebruik van media
Schoolniveau:
o Schoolklimaat
o Inspraak en actieve participatie
o Infrastructuur
o Leerlinggericht schoolreglement
o Actieplannen op schoolniveau tegen pesten, drugs, geweld…
o Relatie en contacten met ander personeel dan leerkrachten
4
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur lodg. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €5,49. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
53068 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans