Orthopedagogische handelingsplanning
Inhoudsopgave
1. METHODISCH-PLANMATIG HANDELEN............................................................................................ 2
1.1 WAT IS METHODISCH PLANMATIG HANDELEN?............................................................................................ 2
1.2 WERKEN MET DOELEN................................................................................................................................... 3
1.3 PLANNEN-UITVOEREN-EVALUEREN-BIJSTUREN............................................................................................ 3
2. HANDELINGSPLANNING BINNEN HET HULPVERLENINGSPROCES............................................ 4
2.1 INLEIDING....................................................................................................................................................... 4
2.2 DEFINITIE....................................................................................................................................................... 4
2.3 DE PLAATS VAN DE HANDELINGSPLANNING BINNEN HET HELE HULPVERLENINGSPROCES.........................5
2.3.1 HULPVERLENINGSPROCES HEEFT PROCESFASEN:......................................................................................................5
2.4 EEN CYCLISCH PROCES.................................................................................................................................... 6
2.5 BESPREKING VAN DE VERSCHILLENDE FASEN VAN DE REGULATIEVE CYCLUS VAN HANDELINGSPLANNING6
2.5.1 FASE 1: BEELDVORMING................................................................................................................................................ 6
2.5.2 FASE 2:PLANNEN: HET FORMULEREN VAN DOELSTELLINGEN................................................................................6
2.5.3 FASE 3: HET HANDELEN/UITVOEREN.........................................................................................................................7
2.5.4 EVALUEREN...................................................................................................................................................................... 7
2.6 CLIËNT EN OUDERBETROKKENHEID BIJ HET PROCES VAN HANDELINGSPLANNING.....................................7
2.7 INHOUDELIJKE ASPECTEN VERBONDEN AAN HET WERKEN MET DOELSTELLINGEN.....................................7
2.8 VOORDELEN EN GEVAREN VAN HANDELINGSPLANNING................................................................................8
2.8.1 BOEK 2. GOED OM TE WETEN:..................................................................................................................................... 9
3. ACHTERLIGGENDE VISIES................................................................................................................... 10
3.1 INLEIDING.................................................................................................................................................... 10
3.2 EEN PARADIGMAOMSLAG............................................................................................................................. 10
3.2.1 TRADITIONEEL POSITIVISME...................................................................................................................................... 10
3.2.2 SOCIAAL CONSTRUCTIVISME.......................................................................................................................................11
3.2.3 KRITISCHE ORTHOPEDAGOGIEK................................................................................................................................. 11
3.3 HANDELINGSPLANNING VANUIT HET QUALITY OF LIFE DENKEN................................................................11
3.3.1 KWALITEIT VAN BESTAAN VERSUS KWALITEIT VAN ZORG....................................................................................12
3.3.2 KWALITEIT VAN BESTAAN IN KAART BRENGEN......................................................................................................13
3.3.3 ONDERSTEUNINGSBEHOEFTE METEN........................................................................................................................14
3.3.4 PERSON-CENTERED PLANNING.................................................................................................................................. 14
3.3.5 EEN PERSOONSGERICHTE ONDERSTEUNINGSMETHODIEK.....................................................................................15
3.3.6 INDIVIDUELE ONDERSTEUNINGSMETHODIEK..........................................................................................................15
3.4 ONDERZOEK NAAR HET GEBRUIK VAN ONDERSTEUNINGSPLANNEN..........................................................15
4.TOEPASSINGEN VAN HANDELINGSPLANNING............................................................................... 16
4.1 HANDELINGSPLANNING BIJ PERSONEN MET EEN ERNSTIG MEERVOUDIGE BEPERKING.............................16
IV.2 CASE-MANAGEMENT................................................................................................................................... 16
IV.3 HET COMPETENTIEMODEL......................................................................................................................... 16
IV.4 HANDELINGSGERICHT WERKEN BINNEN DE ONDERWIJSCONTEXT...........................................................17
5. ONDERSTEUNENDE TEKSTEN............................................................................................................ 17
5.1 FIVE TRENDS CREATED THE NEED FOR THE SUPPORT INTENSITY SCALE..................................................17
1
, Orthopedagogische handelingsplanning
5.2 PERCEPTIONS AND EXPECTATIONS OF PEOPLE WITH INTELLECTUAL DIS-ABILITIES IN THE
NETHERLANDS.................................................................................................................................................... 17
5.3 ONDERSTEUNING VAN MENSEN MET ERNSTIG MEERVODIGE BEPERKINGEN. HANDVATTEN VOOR EEN
KWALITEITSVOL LEVEN...................................................................................................................................... 17
5.4 CASEMAGEMENT EN ZORGBEMIDDELING.................................................................................................... 18
5.5 METHODEN VOOR SOCIAAL-PRE-DIAGNOSCHE HULPVERLENERS...............................................................23
5.6 KANSEN IN HET M-DECREET. OVERLEG OKLO......................................................................................... 26
1. Methodisch-planmatig handelen
1.1 wat is methodisch planmatig handelen?
Methode = “ de weg waarlangs”
Methodisch werken betekent handelen volgens een vaste doordachte manier om een
bepaald doel te bereiken.
- Basiskenmerk van orthopedagogisch handelen
- Bewust om te gaan met kennis en inzichten en vaardigheden
- Bewust, doelgericht,systematisch en procesmatig handelt.
- Orthopagogisch handelen vertrekt altijd vanuit een vraag van de cliënt
Doelgericht handelen: de mensen voor wie je werkt moeten er uitdrukkelijk belang bij
hebben.
Bewust handelen: welke invloed heeft jouw gedrag op de ander?
Systematisch handelen: stap voor stap handelt.
Procesmatig handelen: voortdurend afvraagt of het bereikte doel bereikt wordt en
volgens plan verloopt.
Een belangrijke bijdrage aan het orthopedagogisch denken:
1) Ter Horst
POS ( = problematische opvoedingsituatie)
= De door betrokken ervaren uitzichtloze opvoedingsituatie waarin men niet
slaagt zonder getrainde hulp van buitenaf verandering te brengen.
Opvoeder moet een perspectief bieden
2) Kok
Vraagstellingstype
Hij benadrukt dat het geen kwestie is van tekortkoming of afwijking bij het kind.
Maar dat het gaat over het gehele functioneren van het kind en de opvoedkundige
actie.
Elke vraagstellingstype heeft een specifieke strategie
3) Broekaert
Hij wenst de totaliteit van het opvoedingsgebeuren te onderzoeken.
De gestoorde dialoog te herstellen en het verhaal te interpreteren.
Deze visies vertrekken vanuit het feit dat we samen te handelen kunnen de vraag
ontdekken. En zullen we naar de theorie moeten groepen om ons handelen te
ondersteunen.
SAMEN handelen is heel belangrijk! Zo werk je aan de relatie met de cliënt.
2
, Orthopedagogische handelingsplanning
1.2 werken met doelen
je handelen afstemmen op de vraag naar ondersteuning
“ wie is die persoon, die je wenst te ondersteunen?”
Mensen met een soortgelijke vraag = doelgroep . “ die mensen die we in ons werk be-
doel-en te bereiken.
De funtionele relatie met de doelgroep speelt een belangrijke rol!
= afstand-nabijheid
Let op: niet de bedoeling om mensen in vakjes te plaatsen! Elke persoon is uniek!
1.3 plannen-uitvoeren-evalueren-bijsturen
4 soorten plannen:
1) instellingsplan of beleidsplan: de visie , doelstelling en werkwijze van de
voorziening.
2) Afdelingsplan: agogische doelen en werkzaamheden die op de afdeling plaats
vinden om de doelen te bereiken.
3) Handelingsplan: individuele cliënt.
4) Activiteitenplan: beschrijft het aanbod, doel en werkwijze van de activiteiten.
Je maakt je keuze op basis van de beginsituatie van de cliënt.
- Om wie gaat het?
- Waarom vindt de activiteit of handeling plaats?
- Wat vindt er plaats?
- Hoe moet het gebeuren?
- Waar en waarmee vindt de activiteit plaats?
- Wanneer vindt de activiteit of handeling plaats?
Deelhandelingen die door de cliënt gebeuren = werkdoelen. Ze zijn afgeleid uit de
agogische doelen.
Bij het uitvoeren van de handeling is je begeleidingsstijl van belang.
Autoritair Democratisch Laisser faire
De begeleider bepaald alles Alles wordt bepaald via Veel vrijheid voor de
groepsbeslissingen. De hulpvrager, weinig inbreng
begeleider helpt daarbij van de begeleider
Geeft aanwijzingen stap De begeleider geeft de De begeleider geeft geen
voor stap grote lijnen aan en de aanwijzingen
mogelijkheden om te
kunnen kiezen
Verdeelt het werk De cliënten verdelen zelf De begeleider geeft geen
het werk en de taken, in taakverdeling
overleg met de begeleider
Doet zelf niet mee De begeleider doet mee als De begeleider doet niet
groepslid mee
Na het uitvoeren van de activiteit volgt het evalueren!
- Productevaluatie: na afloop moet je nagaan of je dit doel effectief hebt bereikt?
- Procesevaluatie: onderzoeken alle aspecten van het methodisch handelen : alles
fases worden besproken.
3
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur hannahverhoeven1. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €7,49. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
