Een samenvatting van module 2 “historisch overzicht van de pedagogiek en het onderzoek naar leren" uit het boek "Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs" voor het vak Limbo 1 dat in de educatieve master wordt gegeven.
De samenvatting bevat alle belangrijke informatie uit het volledige hoo...
MODULE 2: HISTORISCH OVERZICHT VAN DE PEDAGOGIEK EN
HET ONDERZOEK NAAR LEREN
1. INLEIDING: NAAR EEN WETENSCHAPSHISTORISCHE BENADERING VAN DE
PEDAGOGISCHE THEORIE EN PRAKTIJK
- Rombouts: “Leerboek Historische pedagogiek” -> geschiedenis opvoeding & onderwijs
2. KENNIS ALS DEUGD: DE VERLICHTING EN DE SOCIALISATIE VD MASSA
- midden 17de eeuw
- Maatschappelijke vernieuwing
- Immanuel Kant “Beantwortung der Frage: Was ist Aufklärung?”
—> ontvoogding van mens uit onmondigheid —> mens mondig maken
—> afbreken privileges vd aristocratie
—> bevrijding mens uit christelijke traditie & vorstelijk absolutisme
—> centraal: de rede
—> verstand ontwikkelen
- Gelijkheid tussen mensen & vrijheid individu
- Verklaring vd rechten vd mens en de burger
2.1. Comenius als voorloper van de verlichting
- “maakbaarheid samenleving” -> opvoeding & onderwijs als middel om maatschappij vorm te
geven
- —> onderwijsvernieuwingsvoorstellen —> leiden tot massi catie onderwijs & didactiek
uitgaande v gelijkheid
- Comenius/Komensky: tussen humanistische traditie & verlichting in
- Beïnvloed door persoonlijke ervaringen
- “Het labyrinth der wereld en het paradijs der harten” —> vond remedie tegen onheil in
geloof
- Opvoeding & onderwijs: eenheid met God tot stand brengen (zoals humanisten Erasmus,
Montaigne, Vives)
- Verschilde v verlichting: verdedigde volksschool—> volksverhef ng in onderwijs via
wereldse materie
—> werkelijkheid aanwezig stellen in klas
- Panso e: alles hangt samen met goddelijke gerichtheid
—> splitste schoolse kennis niet op (universele ordeningsprincipes)
—> aristocratische opvoedingsideaal bekritiseren -> volksschool tegenover zetten
—> onderwijsleer = “Algemene kunst om aan allen alles te leren"
—> ultieme gelijkheid tussen mensen (want iedereen evenbeeld v God): visie op leerkracht
fi fi fi
, - “Didactica Magna”: natuur & mensheid doordrongen v God
—> waarschuwde voor overladen kind met leerstof want vogels krijgen ook behapbare
stukjes
3. DE VERSCHOOLSING VD SAMENLEVING: OPVOEDEND ONDERWIJS IN 19DE EEUW
Gelijkheidsprincipe & volksschool —> samenleving verscholen
—> opvatting dat leren op school moest gebeuren —> school kreeg centrale plaats in
socialisering vd massa
3.1. Herbart & systematisering vh pedagogisch handelen
- geïnspireerd door Kant
- Onderwijstheorie rond begrip van zedelijkheid
- Onderscheid onderwijs (doorgeven kennis) & opvoedend onderwijs (zedelijk gedrag & goed
handelen)
- Kennis moest leiden tot creatie vrij individu dat zedelijk handelt -> grenzen aan vrije
ontwikkeling binnen zedelijk kader
- Invloed op proces natievorming -> opvoeding en onderwijs ingeschakeld voor modelleren
van onderdanen vd naties
- Doordringen tot kern mens = belang voor vermijden revolutionaire uitbarstingen (zoals
Franse revolutie)
—> vrijheid belangrijk, tegelijk menselijk gedrag & denken sturen
- Onderscheid regering (activiteiten voor inburgering v individu in cultuur -> socialisatie) &
tucht (gezagsvolle pedagogisch-didactische relatie met kind)
- Regering moest door gezin, tucht in onderwijs (tucht: diepgaande inwerking v ene
persoonlijkheid op andere —> voortdurende ontmoeting tussen persoonlijkheden
—> leerkracht kennis & kunde koppelen aan goede & zedelijke
4. DE NIEUWESCHOOLBEWEGING: PEDAGOGIEK & BEVRIJDING IN DE EEUW VH KIND
- feministe Ellen Key: 20ste eeuw omgedoopt tot “eeuw van het kind”
- Rousseau
- Dromen van kindgerichte school
—> Gevolg van gewijzigde maatschappelijke context door industrialisering, ontwikkeling
wetenschap & technologie, verstedelijking
—> kind voorbereiden op veranderende samenleving
4.1. De vroege ontwikkeling ve nieuwe schoolbeweging
- bezorgdheden: passieve omgang met kind (hele dag stilzitten op zware banken -> slaafse
onderwerping aan leerkracht)
- School geïsoleerd v wereld rondom & enkel gericht op doorgeven feitelijke kennis
- Vakken te arti ciële constructie
fi
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur helena8. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €3,49. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
