Resume
Samenvatting Hoofdstuk 3 samenwerkend leren - het leren stimuleren
- Établissement
- Arteveldehogeschool (Artevelde)
Dit is een samenvatting van hoofdstuk 3 uit het leren stimuleren (samenwerkend leren).
[Montrer plus]
Vendeur
S'abonner
Aperçu du contenu
1.Samenwerkend lerenCoöperatief leren
DEF: Coöperatief leren is een onderwijsleersituatie waarbij lln in kleine groepjes op een
gestructureerde manier samenwerken aan een taak met een gezamenlijk doel. Ze zijn niet
verantwoordelijk voor hun eigen leren maar ook voor dat van hun medelln (ze leren van en met
elkaar)
Onderwijsleersituatie Lln gaan via coöperatief leren verschillende leerinhouden uit om
het even welk leerdomein kunnen verwerven
Middel om kinderen op een actieve wijze met de leerinhouden
aan de slag te laten gaan
Kleine groepen Grootte van de groep:
Een gemakkelijk aantal is 4 zo kunnen deze opgesplitst
worden in duo’s om aan de slag te gaan
Is de groep groter, dan gaat deze leerling minder actief kunnen
deelnemen aan het groepswerk
Samenstelling van de groep:
Heterogene groepen vormen waarbij met zoveel mogelijk
diversiteiten rekening gehouden wordt
Prestatieniveau, sekse, sociale achtergrond, culturele
achtergrond
Gestructureerd Het verloop van de samenwerking ligt op voorhand vast
Duidelijke structuur aangegeven die moet gevolgd worden
Er is een stappenplan opgesteld dat lln moeten volgen (zo werkt
elke lln actief mee)
Samenwerken Lln leren bepaalde aspecten van samenwerken en worden
vaardiger
Naar elkaar luisteren, laten uitspreken
Gezamenlijk doel Elke lln is er mee verantwoordelijk voor dat zijn teamgenoten de
vraag kunnen beantwoorden (taak tot een goed einde te laten
brengen)
5 basiskenmerken van coöperatief leren:
1) Positieve wederzijdse afhankelijkheid
2) Individuele verantwoordelijkheid of aanspreekbaarheid
3) Directe interactie
4) Inzetten op een samenwerkingsvaardigheid
5) Evaluatie van het groepsproces
, 1) Positieve wederzijdse afhankelijkheid
- Groepsleden hebben elkaar nodig om het vooropgestelde doel te bereiken (ze zijn
afhankelijk van elkaar)
- Intrinsieke motivatie ontstaat
- De bijdrage van elk groepslid is nodig om de taak te realiseren
- Het bekomen van het resultaat van elk lid is dus afhankelijk van de inbreng van de andere
groepsleden (succes van het ene groepslid wordt mee bepaald door het succes van de
andere groepsleden)
Bv. een voetbalteam, daar zijn er middenvelder/spits/verdediger ze werken samen om tot een
overwinning te komen, het doel is gezamenlijk (een doelpunt)
Positieve wederzijdse afhankelijkheid kan gestimuleerd worden door:
Teamdoelen: de groep kan het doel bereiken als elk groepslid een bijdrage oplevert
Materiaal-afhankelijkheid: elk groepslid bezit een gedeelte van de informatie of het
materiaal om de opdracht te kunnen uitvoeren (tekst verdelen onder de leden)
Identiteit-afhankelijkheid: lln moeten elkaar vertrouwen, een veilig klimaat, een bijdrage
durven leveren (groepsnaam versterkt identiteit)
Rol-afhankelijkheid: elke lln krijgt een andere rol binnen het team
Beloning-afhankelijkheid: het geven van complimenten (dit hebben jullie al goed gedaan),
groeps highfive, lln die complimenten ontvangen voor hun inspanningen voelen zich
competenter
Casus: er is positieve wederzijdse afhankelijkheid de opdracht wordt in stukken verdeeld,
iedereen moet vertrouwen op het vinden van de correcte informatie
2) Individuele aansprakelijkheid
- Individuele verantwoordelijkheid
- Aansprakelijk voor het eindproduct aan de groepsproces
- Elk groepslid moet instaat zijn om het proces toe te lichten
- Verantwoordelijk voor het verloop van het werken in groep
- Ze werken in rollen iedereen verantwoordelijk voor zijn eigen rol
(tijdbewaker)
Als llk kunnen we dit stimuleren door:
De bijdrage van elke lln zichtbaar of traceerbaar te maken
Vb. per lln een kleur geven (zo kan je controleren wie wat geschreven heeft), per lln een
nummer, iedereen moet het groepsantwoord kunnen uitleggen
3) Directe interactie
2 belangrijke aspecten:
- Gelijke deelname door denktijd te geven, eenzelfde tijd
geven om idee te delen, even veel inbreng doen
- Gelijktijdigheid door meerdere kinderen op eenzelfde
moment actief te laten zijn (in duo’s is 50% van de klas actief,
per 4 is 25% van de klas actief)
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur lottedewachter. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €12,49. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
73314 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans