Resume
Samenvatting Hoofdstuk 2 samenwerkend leren - het leren stimuleren
- Établissement
- Arteveldehogeschool (Artevelde)
Dit is een samenvatting over het hoofdstuk samenwerkend leren.
[Montrer plus]
Vendeur
S'abonner
Aperçu du contenu
1.Zelfregulerend lerenMens- en maatschappijbeeld
Kinderen moeten niet alleen weten wat ze willen, maar ook weten hoe ze taken, uitdagingen moeten
aanpakken
Kinderen moeten dit zelfstandig doen (21 ste vaardigheden)
Zelfregulering is 1 van de vaardigheden die belangrijk zijn in de huidige maatschappij (21 e -
eeuwse vaardigheden)
Verantwoordelijkheid nemen en in staat zijn om zelfstandig te handelen (kunnen omgaan
met alledaagse problemen op verschillende vlakken)
Kinderen kunnen deze vaardigheid (zelfsturing) niet van zelf verwerven, er moet geholpen
worden
Begripsbepaling
Wat is zelfstandig leren?
Via leergebiedoverschrijdende eindtermen ‘leren leren’ moeten de kinderen meer
zelfstandig nieuwe kennis en vaardigheden kunnen verwerven en in staat zijn om
problemen op te lossen
Kinderen leren en helpen om zelf hun leren op een efficiënte en aangename wijze te
organiseren
Eigen leren kunnen plannen, monitoren, evalueren en bijsturen welke leerstrategieën ze
best gebruiken
Leerling die zelfstandig kan leren kan zijn leerproces in goede banen leiden en de motivatie hoog
houden, hij is dan vaardig in het reguleren van zichzelf of doet aan ZELFREGULATIE
Wat is zelfregulatie?
Zelfregulatie kan gezien worden als een samenspel van cognitieve, metacognitieve en motivationele
processen (leerstrategieën) die leerlingen inzetten en reguleren om de eigen leerdoelen te bereiken.
Het is een actief en constructief proces waarin leerlingen, met de juiste begeleiding en ondersteuning
van de leraar, doelstellingen leren te bepalen, zelf initiatief mogen tonen en verantwoordelijkheid
leren nemen voor hun eigen leerproces.
, Cognitieve, Inzicht hebben in je eigen capaciteiten en hoe deze zich
metacognitieve en ontwikkelen
motivationele processen Zicht hebben op gevolgen van je eigen handelen voor jezelf en
inzetten omgeving (lange/korte termijn)
Reflecteren op je handelen en de uitvoering van je taak
Het plannen en monitoren van het proces dat leidt tt je
doelen
Eigen leerdoelen Als llk doelen opstellen en die verduidelijken aan de kinderen
bereiken Kinderen moeten ook in staat zijn om doelen op te stellen
voor zichzelf (bepalen op eerdere ervaringen)
Doelgericht handelen = zich concentreren, motiveren, richten
op de uitvoering van een taak
Zelf initiatief tonen en Lln neemt zelf verantwoordelijkheid voor zijn eigen handelen
verantwoordelijkheid en gemaakte keuzes
Begeleiding en Llk neemt actieve rol in het begeleiden en ondersteunen van
ondersteuning van de onze lln
leraar Het is een vaardigheid dat moet aangeleerd worden
Leerstrategiëen
Cognitieve leerstrategieën
Metacognitieve leerstrategieën (kennis, vaardigheden)
Motivationele leerstrategieën
DEF: Leerstrategieën zijn concrete manieren van leren die lln bewust inzetten om het leren zo soepel
mogelijk te laten verlopen – ze leren daardoor ‘hoe’ ze moeten en kunnen leren. Deze strategieën
helpen lln zelfstandig te leren, nu en in de toekomst, en het beste uit zichzelf te halen
3 soorten leerstrategieën:
Cognitieve leerstrategieën Verwijzen naar de informatieverwerking
Gericht op het onthouden van informatie en het integreren
van nieuwe info
Toepassen tijdens het uitvoeren van bepaalde opdrachten
Metacognitieve Het controleren en reguleren van de cognitie
leerstrategieën Leren plannen, monitoren, evalueren
Inzetten voor/tijdens/na het uitvoeren van een opdracht
Als llk deze stimuleren zodat lln meer zelfgestuurd kunnen
leren
Motivationele of Motivatie voor het leren en tonen van
affectieve leerstrategieën doorzettingsvermogen
Bepaalde opvattingen hebben over onszelf in relatie tot een
opdracht (wat willen we doen, ons zelf motiveren om iets te
doen)
Een lln die gemotiveerd is om iets te doen, zal sneller
stappen ondernemen (leert daarom niet beter)
Motivatie leidt niet automatisch tot leren en presteren
, Stellingen: effectief of niet?
1. Ik lees de inhouden een aantal keer aandachtig en sla ze zo op in mijn geheugen.
2. Papa en mama stellen mij een aantal vragen die ik moet proberen te beantwoorden. Op die
manier controleer ik of ik de inhouden wel ken.
3. Ter voorbereiding van een toets/examen schrijf ik de inhouden over.
4. Ik duid sleutelwoorden aan in een informatieve tekst en maak er daarna een mindmap van.
5. Ik bundel mijn leermomenten in één tijdspanne van een aantal uren en studeer net voor de
toets (bv. de avond voordien).
Cognitieve leerstrategieën
DEF: Cognitieve strategieën betreffen het opnemen en verwerken van kennis en informatie. Deze
vaardigheden spelen zich af op een ‘lager’ niveau van mentaal functioneren dan metacognitieve
strategieën
- Manier waarop we het leren aanpakken om bepaalde doelen te bereiken
- Opnemen en verwerken van kennis en informatie (verband met inhoud van het geheugen)
- Onthouden van nieuwe informatie en de integratie ervan in de kennis die reeds aanwezig is
in het geheugen
Cognitieve leerstrategieën:
Memoriseren en luidop herhalen (bv voc van Frans)
Structureren (een tekst samenvatten van bepaalde leerinhoud)
Een conceptmap of mindmap maken bij een tekst
Actief informatie ophalen uit het langetermijngeheugen door jezelf te testen (bv een quiz
waarbij je vragen moet beantwoorden, op te zeggen van leerinhouden)
Actief verwerken van de leerinhouden door zelf voorbeelden te bedenken, jezelf vragen te
stellen verbanden te leggen
Woorden en beelden met elkaar te combineren (dual coding)
DOEL:
- Kinderen effectieve leerstrategieën aan te reiken
zodat ze na het afleggen van een toets de
leerinhouden blijven begrijpen, onthouden en er
verder mee aan de slag gaan
Twee effectieve cognitieve leerstrategieën:
Retrieval practice Distributed practice
Actief informatie ophalen uit het Spreiden van studeermomenten in de tijd
langetermijngeheugen
Onszelf overhoren of opvragen en zo info actief Spreiden van onze leermomenten (meer kortere sessies om
ophalen uit het LTG (toetsen onszelf mbt de te bepaalde leerinhouden te herhalen) meer grip op de
leren inhouden) leerinhoud
- Het tussentijds toetsen verbetert de
prestaties van de lln
Antwoorden in tekst bedekken en zelf proberen We passen deze strategie vaak toe bij het beoefenen van onze
antwoorden lukt dit niet dan moeten we de hobby’s, voorbereiden op een dansvoorstelling elke avond
inhouden opnieuw memoriseren oefenen
Op voorhand een schatting maken hoeveel tijd we nodig
hebben om ons voor te bereiden op een toets (= plannen)
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur lottedewachter. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €10,49. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
67474 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans