Resume
Samenvatting disability studies en sociale inclusie
- Établissement
- Artesis Plantijn Hogeschool Antwerpen (Artesis)
Samenvatting van de slides + de leerpaden
[Montrer plus]
1 vérifier
Par: ouledziansanae • 1 année de cela
Aperçu du contenu
Disability studiesInhoud
Les 1.......................................................................................................................................................3
Leerpad etiologie....................................................................................................................................4
Les 2.......................................................................................................................................................7
ICF-terminologie.................................................................................................................................8
Leerpad visuele beperking....................................................................................................................10
Leerpad auditieve beperking................................................................................................................14
Leerpad fysieke beperkingen................................................................................................................18
Verlammingen..................................................................................................................................19
Aandoeningen met verlammingen als gevolg...................................................................................20
Aandoeningen met verlammingen en houdingsafwijkingen als gevolg............................................20
Bewegingsafwijkingen......................................................................................................................20
Skeletaire afwijkingen.......................................................................................................................21
Les 3......................................................................................................................................................22
Wat met onderwijs?.........................................................................................................................22
Inclusief onderwijs............................................................................................................................23
Vn-verdrag inzake gelijke rechten van personen met een handicap................................................23
Leerpad mentale beperking..................................................................................................................25
Definitie (DSM IV):............................................................................................................................25
Syndromen.......................................................................................................................................26
Chromosonale afwijkingen...........................................................................................................26
Geslachtschromosale afwijkingen................................................................................................26
Genmutaties.................................................................................................................................27
Personen met een (zeer) ernstige handicap.....................................................................................27
Persoon met een matig mentale handicap.......................................................................................28
Persoon met een licht mentale handicap.........................................................................................28
Les 4......................................................................................................................................................29
Les 6......................................................................................................................................................31
Spraakstoornis..................................................................................................................................31
Taalstoornis......................................................................................................................................31
DSM-5...........................................................................................................................................32
Primaire en secundaire.................................................................................................................32
, ASS....................................................................................................................................................32
DSM-5...........................................................................................................................................32
Autisme:.......................................................................................................................................33
Les 7: ASS..............................................................................................................................................35
DSM5................................................................................................................................................35
Kenmerken van autismespectrumstoornissen.................................................................................37
Specifiek bij ASS?..............................................................................................................................40
Les 8: Leerstoornissen..........................................................................................................................42
Dyslexie............................................................................................................................................42
Dysorthografie..................................................................................................................................42
Dyscalculie........................................................................................................................................42
Dyspraxie (DCD Developmental Coordination Disorder)..................................................................42
Hoogbegaafdheid.............................................................................................................................42
ADHD................................................................................................................................................43
ADD..................................................................................................................................................43
NLD (non-verbal learningdisorder)...................................................................................................43
Lesweek 9: NAH....................................................................................................................................44
Wat is een NAH?...............................................................................................................................44
Toetsing aan de definitie van de handicap.......................................................................................45
,Les 1
Sociale inclusie
- Non-discriminatie
- Gelijke kansen
- Volledige en daadwerkelijke participatie in, en opname in de samenleving
CRPD (= Convention on the Rights of Persons with Disabilities)
Hoe dat je kijkt naar beperkingen bepaald wat je ziet
The moral model: religieus, een beperking is een straf van God of een uitdaging
The charity model: mensen met een beperking zijn zielig en wij moeten daar voor zorgen
The (bio)medical model: een beperking is een individuele ziekte en een ziekte hebben we
liever niet dus we gaan helpen om die zo min mogelijk tot uiting te laten komen
Eerste 3 modellen: ligt bij individu, wij gaan er voor zorgen
The social model: een beperking wordt een instructie, het is een sociaal probleem, er wordt
een beperking opgelegt. “Iemand is niet beperkt maar de maatschappij maakt dat die
persoon beperkt is.”
The identity model: men gaat zichzelf vereenzelvigen met een beperking. “Wij doven, wij
Downers, de dovengemeenschap,…” Gebarentaal verbindt mensen binnen de doven
gemeenschap, als je de taal spreekt, kan je deel uitmaken van die gemeenschap.
The human rights model: we gaan tegen de sociale constructie in, wij willen gelijke rechten
voor mensen met een beperking
The cultural model: vereenzelvigen van een bepaalde groep maar dit is dan een cultuur. Het
samenbrengen van de complexiteit als een gegeven.
The economic model: er wordt gekeken naar de economische waarde. Kunnen wij die
persoon tewerkstellen of is het gewoon een persoon die alleen maar geld gaat kosten. Breng
je iets op of niet?
The limits model: theologisch model (filosofie), niet praktisch. “Elke mens heeft beperkingen.”
Eco-bio-psycho-social model: een volledige beschouwing. Het ICF-model
(zie tekst modellen)
https://inclusiveplaygrounds.eu/nl/
Tot 2000: ICIDH
International Classification of Impairments, Disabilities and Handicaps
, https://www.un.org/development/desa/disabilities/convention-on-the-rights-of-persons-with-
disabilities.html
https://www.un.org/development/desa/disabilities/convention-on-the-rights-of-persons-with-
disabilities/convention-on-the-rights-of-persons-with-disabilities-2.html
Leerpad etiologie
De International Classification of Functioning, Disability and Health (officieel afgekort tot ICF)
is een classificatie waarmee het menselijk functioneren kan worden omschreven. Het doel
van de ICF is om door middel van het in kaart brengen van begrippen voor gezondheid en
gezondheidszorg een basis te leggen voor een gemeenschappelijke standaardtaal.
Etiologie
We bekijken dit multifactorieel.
Dus zowel biomedische, sociale, gedragsmatige als pedagogische factoren worden in
ogenschouw genomen. (Eco-Bio-Psycho-Sociaal model)
Voorbeelden: Chromosale afwijking: biomedisch
Huiselijk geweld: gedragsmatig
Armoede van het gezin: sociaal
Ondervoeding kind: biomedisch
Gebrekkige verwijzing naar of gebruik van medische nazorg: pedagogisch
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur SFemke. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €4,99. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
80364 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans