Autre
H6 spel en exploratie
- Cours
- Spel & Exploratie
- Établissement
- Arteveldehogeschool (Artevelde)
hoofdstuk 6 spel en exploratie
[Montrer plus]
Vendeur
S'abonner
Aperçu du contenu
Spe & exploratie6. RELATIES BEVORDERENDE INTERACTIE:
VERBINDEN
INTERACTIES DOEN ER TOE
-> Positieve invloed op welbevinden, de betrokkenheid en de ontwikkeling van kinderen.
o Relatie bevorderende interactie
o Taal bevorderende interactie
o Denk bevorderende interactie
o Muzische interactie
1. DE PROFFESIONAL MAAKT HET VERSCHIL
“werken aan kwaliteitsvolle interacties” + “kinderen brengen tot kwaliteitsvolle
interacties”
o + impact op sociaal kwetsbare groepen. -> spiraal van achterstelling word
doorbroken.
o De interactie kwaliteit van de professional is een van de belangrijkste sleutel tot
volwaardige groei en ontwikkeling van alle kinderen, in het bijzonder de (meest)
kwetsbare kinderen.
Volgende vaststelling: Interactie word een kwaliteitsvolle interactie wanneer de
professional stimulerend werkt inzake taal, relaties, denken en onderzoeken, het
muzisch-creatieve. Let op: Betekent niet dat de professional de enige expert is. Hij of
zij zoekt expertise en ondersteuning bij de ouders, collega’s, …
RELATIE TUSSEN PROFESSIONAL EN KIND: ‘SAMEN-SPEL’
Kwaliteitsvolle relatie tussen kind en professional is een cruciale factor in de leergroei van
kinderen.
1. HOE BOUW JE EEN KWALITEITSVOLLE RELATIE OP MET KINDEREN?
VEILIG KIND-LEERKRACHTRELATIE
Samenspel: nabijheid, verbondenheid en aanvaarding realiseren
door samenspelen.
Doel: het verminderen van storend gedrag door te focussen op een
warme, veilige relatie tussen leerkracht en kind. (+ leerkrachten
tools geven om hiermee om te gaan.)
Van interventie naar preventie: in alle kinderen investeren door
een kwaliteitsvolle relatie tussen leerkracht en kind.
o Meestal sturend bezig: opdrachten geven en uitvoeren met oog op gerichte
ontwikkelingsdoelen.
o Hoofddoelstelling kan ook zijn: werken aan een betere relatie met de kleuters.
RELATIE-SPEL
o Kind heeft de bal in handen. Je staat open voor het kind zijn keuzes.
o Bij het kind zitten, spel volgen, spel spiegelen, observeren, beschrijf het spel, benoem
zijn gevoelens, …
o Samenspel hoeft niet 1 op 1 gerealiseerd te worden, kan ook met groepjes kinderen in
de klas. -> focus verschuift van interventie naar preventie.
, Spe & exploratie
(Deelvaardigheden binnen relatie-spel. Sluit aan op verkennen en verbinden (H4))
TIJDEN RELATIE-SPEL HEB JE OOG VOOR:
SENSETIVITEIT
o Leerkracht vangt signalen van de kinderen op en reageert gepast.
o Belangrijkste doelstelling is het verder ontwikkelen van sensitiviteit.
o Sensitief zijn = behoefte en gevoelens van het kind proberen te achterhalen en
hiermee rekening kunnen houden. Je probeert zich te verplaatsen in de andere.
-> Kan op verschillende manieren geuit worden:
- Je toont waardering voor het kind.
(“ik vind het erg fijn dat je samen met me wil spelen)
- Je verwoord de behoeftes en gevoelens van het kind.
(“jij vind het wel leuk om te puzzelen”)
- Je luistert naar het kind en geeft hem de ruimte als het iets wilt vertellen.
- Je houd rekening met de omstandigheden waarin het kind zich bevindt.
VOLGEN
o Kind mag bepalen wat er gespeeld word. -> je laat het kind merken dat je open staat
voor hem en zijn keuzes steunt.
o Relatie-spel vaardigheden:
- Observeren
- Verbaal beschrijven van gedrag
- Non-verbaal beschrijven van gedrag (=imiteren)
- Benoemen van gevoelens en ervaringen
- Rekening houden met relationele behoefte van het kind
Observeren
o Zorgvuldig kijken naar gedrag + zorgvuldig luisteren naar het kind.
o Belangrijk om kind beter te leren kennen.
o Mogelijke hulpvragen zie p179.
Verbaal beschrijven van gedrag
o Beschrijf luidop het gedrag van het kind. Wat doet het kind?
o De manier waarop het kind doet wat hij doet
o Je kan luisteren naar wat het kind zegt en dit luidop herhalen met ongeveer dezelfde
woorden (=parafraseren)
o Beschrijf niet alles wat het kind doet, dit kan onnatuurlijk overkomen en het spel
verstoren
Non-verbaal van gedrag (=imiteren)
o Kijk goed en doe zijn gedrag na -> kan het spel versterken
o Let op: verlies je niet in je eigen spel
o Imiteer op natuurlijke wijze, Leerkracht-kindrelatie is belangrijker dan het strikt
uitvoeren van imiteren.
Benoemen van ervaringen en gevoelens van het kind.
o Benoem de ervaringen + de gevoelens van het kind terwijl jullie samen spelen.
o Let op wat het kind zegt, zijn gelaatsuitdrukkingen en zijn houding (verbale en niet
verbale signalen)
o De + en de – gevoelens van het kind zijn beide belangrijk.
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur Lauresabbe. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €6,99. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
78998 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans