Resume
Samenvatting KLC Krachtige Leeromgeving 1
- Établissement
- Karel De Grote-Hogeschool (KdG)
Samenvatting KLC Krachtige Leeromgeving 1
[Montrer plus]
Aperçu du contenu
Krachtige Leren Creëren: krachtige leeromgeving, examenjuni
Deel 3: Het ontwerpen van lessen – de lesvoorbereiding......................................................................2
1. Inleiding..........................................................................................................................................2
2. Stappenplan lesplan ontwerpen – zonder bestaand materiaal......................................................3
2.1 STAP 1: Bewust worden van het onderwerp/kerndoel.............................................................5
2.2 STAP 2: het onderwerp verkennen (brainstorm)......................................................................6
2.3 STAP 3: de leerinhouden bepalen.............................................................................................6
2.4 STAP 4: Het lesplan maken.......................................................................................................7
2.5 Tussentijds resultaat: het lesplan.............................................................................................9
2.6 STAP 5: de gedetailleerde lesvoorbereiding.............................................................................9
2.7 Lesvoorbereiding......................................................................................................................9
3. Stappenplan les ontwerpen op basis van bestaand materiaal......................................................10
Deel 4: Didactische componenten........................................................................................................13
1. Inleiding........................................................................................................................................13
2. Component beginsituatie.............................................................................................................13
2.1 De leerlingspecifieke gegevens...............................................................................................13
2.2 Voorkennis..............................................................................................................................14
2.3 De organisatie.........................................................................................................................15
3. Component doelen.......................................................................................................................15
3.1 Welke doelen?........................................................................................................................15
3.2 Soorten doelen.......................................................................................................................15
3.3 Doelen formuleren.................................................................................................................18
4. Component leerinhouden.............................................................................................................18
4.1 Inleiding..................................................................................................................................18
4.2 Omschrijving van het begrip ‘leerinhoud’...............................................................................18
4.3 Soorten leerinhouden.............................................................................................................18
4.4 Analyse van leerinhouden......................................................................................................19
5. Component onderwijsleeractiviteiten..........................................................................................19
5.1 Drie ‘sub componenten’ binnen 1 component......................................................................19
5.2 Werkvormen, onderwijsactiviteiten en leeractiviteiten kiezen..............................................20
5.3 Hoekenwerk............................................................................................................................20
5.4 Contractwerk..........................................................................................................................22
6. Component onderwijsleermiddelen.............................................................................................24
6.1 Aan de slag met media............................................................................................................24
1
, 6.2 Digibord..................................................................................................................................24
6.3 Het bord en wandplaten.........................................................................................................24
6.4 Werken met methodes...........................................................................................................26
Deel 5: Klasmanagement......................................................................................................................27
1. Inleiding........................................................................................................................................27
2. Klasmanagement; wat, waarom en hoe?.....................................................................................27
2.1 Wat is ‘Kasmanagement’?......................................................................................................27
2.2 Voorwaarden voor een goed klasmanagement......................................................................27
2.3 Waarom (geen) klasmanagement?.........................................................................................27
2.4 Hoe een goed klasmanagement realiseren?...........................................................................27
3. Pedagogische, didactische en organisatorische vaardigheden.....................................................28
4. Regels, afspraken en routines.......................................................................................................29
4.1 Regels opstellen......................................................................................................................29
4.2 Soorten regels.........................................................................................................................30
4.3 Naleven van regels (duidelijk leiderschap)..............................................................................30
5. Organisatorische vaardigheden – tijd en ruimte...........................................................................31
5.1 Tijd..........................................................................................................................................31
5.2 Ruimte....................................................................................................................................31
6. Reageren op storend gedrag........................................................................................................32
6.1 4lademodel.............................................................................................................................32
6.2 De maatregelenladder............................................................................................................33
Extra: Behaviorisme (Deel 1 van de cursus)..........................................................................................39
1) Gedragsmodificatie: gestoeld op het behaviorisme.....................................................................39
1.1 Klassieke conditionering.........................................................................................................39
1.2 Operante conditionering........................................................................................................40
Deel 3: Het ontwerpen van lessen – de lesvoorbereiding
1. Inleiding
Het ontwerpen van een krachtige les is de basis voor een doelbewuste en krachtige aanpak en dat
leidt tot hoge betrokkenheid en een goed welbevinden in de klas.
Situeren in het model van de krachtige leeromgeving: Doelbewuste AANPAK.
Je zorgt er steeds voor dat de pijlers van een krachtige leeromgeving te vinden zijn in je lessen.
2
,2. Stappenplan lesplan ontwerpen – zonder bestaand materiaal
3
, 4
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur lenamichielsen. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €8,49. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
53340 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans