Scriptie Social Work HAN: Culturele sensitieve bewustzijn
77 vues 2 achats
Cours
Themadeel
Établissement
Hogeschool Arnhem En Nijmegen (HAN)
In het bestand vind je mijn scriptie. Dit onderzoek is geschreven in het kader van het afstuderen aan de opleiding Social Work binnen de Hogeschool van Arnhem en Nijmegen, te Nijmegen. In opdracht van Social Work Cares hebben wij vanaf augustus 2022 tot januari 2023 onderzocht hoe docenten geprofes...
,Voorwoord
Voor u ligt onze scriptie ‘Cultuur sensitieve bewustzijn’.
Dit onderzoek is geschreven in het kader van het afstuderen aan de opleiding Social Work binnen de
Hogeschool van Arnhem en Nijmegen, te Nijmegen. In opdracht van Social Work Cares hebben wij
vanaf augustus 2022 tot januari 2022 onderzocht hoe docenten geprofessionaliseerd kunnen worden in
het cultuursensitief begeleiden van studenten met een niet-westerse migratieachtergrond.
Dit onderzoek is geschreven met een mate van urgentie: de kwestie en erkenning dat onderwijs nog
geen gelijke kansen biedt voor studenten met een niet-westerse migratieachtergrond. Dit verslag is
toegankelijk voor alle studenten die zich niet veilig of buitengesloten hebben gevoeld binnen de
opleiding.
Graag willen we alle studenten en docenten bedanken die hun verhaal aan ons wilden vertellen.
Wij wensen jullie veel leesplezier toe.
Isil Kazankaya & Hibaaq Mahad Adawe
11 januari 2023, Nijmegen
pag. 3
,Leeswijzer
In Hoofdstuk 1 vind je het plan van aanpak. Hierin lees je de aanleiding van het probleem, de
gesproken stakeholders, de hoofd- en deelvragen en de onderzoeksmethode.
Hoofdstuk 2 worden de eerste drie deelvragen beantwoord. Hierin lees je de analyses en conclusies uit
de gesprekken met tweedejaars Social Work docenten. In Hoofdstuk 3 wordt ook een deelvraag
beantwoord. In Hoofdstuk 4 lees je de innovatieve producten. In Hoofdstuk 6 lees je hoe het
onderzoek duurzaam gehouden kan worden. In de bovengenoemde hoofdstukken lees je ook de
ontwerpstappen die gezet zijn.
Na elk deelvraag lees je een conclusie van resultaten die in de desbetreffende deelvraag zijn
behandeld. Dit draagt bij aan de analyse en resultaten. Hoofdstuk 6 presenteert een conclusie en
Hoofdstuk 7 een discussie. Deze twee hoofdstukken bevatten analyses en resultaten kijkend naar het
hele onderzoeksproces. Bewijslast die illustratief is voor de wijze waarop we hebben samengewerkt,
creatief hebben gehandeld en bevinden hebben gedeeld is je door het gehele verslag door verwerven.
Dit geldt ook voor de verantwoording. Hier kan geen specifiek hoofdstuk voor worden gewezen.
Kwalificatie acht ‘onderzoeken en de beroepspraktijk verbeteren’ vind je in alle deelvragen terug.
Kwalificatie negen ‘samenwerken’ komt terug in deelvraag twee, drie en zes. Ook is het te vinden in
het plan van aanpak.
Kwalificatie elf ‘creatief denken en handelen’ is terug te vinden in elke deelvraag geïmplementeerd.
Dit zie je vooral terug in deelvraag twee en hoofdstuk 4.1.4.
Kwalificatie tien ‘kritische en ethische afwegingen maken’ komt voor in hoofdstuk 7 waar de
discussie plaatsvindt.
De feedback van de doelgroep op ons innovatief product is te vinden in bijlage G. De docenten hebben
feedback gegeven op de lecture performance, dit is naast de gesprekken en de posters, onderdeel van
ons innovatief product. De overige feedback van onze praktijkdocent en praktijkbegeleider is te vinden
op OnderwijsOnline onder de kopjes plan van aanpak, samenwerken en creatief handelen én
innovatief product te vinden.
Hoofdstuk 2: Discoverfase ............................................................................................................................ 19
2.1.1. Cultuur en sensitiviteit ...................................................................................................................... 19
2.1.2. Kennis van leefwerelden ................................................................................................................... 19
2.1.3. Diversiteit binnen het team ............................................................................................................... 20
2.1.4. Docent-studentrelatie ....................................................................................................................... 20
2.1.5. Sense of belonging ............................................................................................................................ 21
2.1.6 Good practise andere hogescholen .................................................................................................... 22
2.1.7. Conclusie 1: Wat is het belang van cultuursensitief werken binnen het onderwijs? ........................ 23
2.2 Deelvraag 2: Wat zijn de wensen en behoeften van docenten in het tweede leerjaar om aansluiting te
vinden op de culturelere achtergrond van studenten met een niet-westerse migratie?.................................. 25
2.2.1. Empathy mapping.............................................................................................................................. 25
2.2.2. Delen van inzichten ........................................................................................................................... 25
2.2.3. Uitkomsten ........................................................................................................................................ 25
2.2.4. Conclusie deelvraag 2: Wat zijn de wensen en behoeften van docenten in het tweede leerjaar om
aansluiting te vinden op de culturelere achtergrond van studenten met een niet-westerse migratie? .... 28
2.3. Deelvraag 3: Wat zijn de wensen en behoeften van studenten in het tweede leerjaar met een niet-
westerse migratieachtergrond m.b.t. de begeleiding vanuit docenten over cultuursensitief begeleiden?...... 29
2.3.1 Aantal niet-westerse migratiestudenten ............................................................................................ 29
2.3.2. NSE Onderzoek .................................................................................................................................. 30
2.3.3. Outreachend ervaringen ophalen door narratieve gespreksvoering ................................................ 30
2.3.4. Conclusies deelvraag 3: Wat zijn de wensen en behoeften van studenten in het tweede leerjaar
met een niet-westerse migratieachtergrond m.b.t. de begeleiding vanuit docenten over cultuursensitief
begeleiden? ................................................................................................................................................. 31
, 3.1. Deelvraag 4: Welke methodieken bestaan er volgens de literatuur om aansluiting te vinden op de
culturele achtergrond van niet-westerse migratiestudenten? ......................................................................... 33
3.1.1. Filosofische en interculturele dialogen.............................................................................................. 33
3.1.2. De Drie-Stappen-Methode (DSM) ..................................................................................................... 33
3.1.3. Toegepast theater ............................................................................................................................. 34
Hoofdstuk 5: Deliver..................................................................................................................................... 44
5.1 Deelvraag 6: hoe zorgen we ervoor dat cultuursensitief begeleiden duurzaam wordt meegenomen in de
professionalisering van docenten? ................................................................................................................... 44
5.1.1. Microniveau....................................................................................................................................... 44
5.1.2. Mesoniveau ....................................................................................................................................... 45
5.1.3. Macroniveau...................................................................................................................................... 46
5.1.5. Conclusie deelvraag 6: hoe zorgen we ervoor dat cultuursensitief begeleiden duurzaam wordt
meegenomen in de professionalisering van docenten?.............................................................................. 48
, Begrippenlijst
De begrippenlijst heeft als doel de lezer te informeren over de begrippen die wij met regelmaat
benoemen in het verslag.
Cultuur Cultuur is het geheel van voorstellingen, uitdrukkingsvormen,
opvattingen, waarden en normen die mensen als lid van een groep of
samenleving hebben verworven (Veldman & Schra, 2022).
Cultuursensitiviteit Cultuursensitiviteit gaat over het bewust zijn van de effecten die
culturele en levensbeschouwelijke achtergronden hebben op het
alledaagse leven van mensen en daar rekening mee houden in de
communicatie.
Discriminatie Discriminatie is mensen anders behandelen, achterstellen of uitsluiten
op basis van (persoonlijke) kenmerken.
Racisme Negatief worden benadeeld vanwege je huidskleur. Uiterlijke
kenmerken worden gekoppeld aan bepaalde eigenschappen. Racisme
uit zich op verschillende manieren: via acties, uitspraken, geschriften
of discriminatie.
Inclusie Het erbij horen. De insluiting in de samenleving van
gemarginaliseerde groepen op basis van gelijkwaardige rechten en
plichten.
Diversiteit Diversiteit gaat over verschillen tussen mensen op allerlei gebieden.
Het verschil kan gaan over leeftijd, religie, gender, seksuele diversiteit,
cultuur, etniciteit, fysieke en mentale mogelijkheden,
sociaaleconomische achtergrond, maar ook verschillen in karakters,
opleidingsniveau, vakgebieden, organisatiecultuur, etc.
Stereotype Een stereotype is een vaststaand beeld of vaste typering van iets of
iemand. Bijvoorbeeld een beeld van een groep mensen dat niet
overeenkomt met de werkelijkheid, of dat een deel van de
werkelijkheid wordt uitvergroot kijkend naar de daadwerkelijke
representatie van een doelgroep.
Niet-westerse Een persoon met een niet-westerse migratieachtergrond is iemand
migratieachtergrond waarvan minimaal één ouder in Afrika, Latijns-Amerika, Azië (excl.
Indonesië en Japan) of Turkije is geboren.
Microagressie Microagressie wordt gekenmerkt door subtiele vormen van kwetsende
en discriminerende opmerkingen die niet discriminerend of kwetsend
zijn bedoeld, bijvoorbeeld: ‘’het was maar een grapje, trek je er niks
van aan’’.
pag. 7
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur hibaaqmahadadawe. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €50,49. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
