Resume

Samenvatting Orthopedagogische concepten I - deel 2: Algemene orthopedagogie

Name: Orthopedagogische concepten I - deel 2: Algemene orthopedagogie
SKU: doc_232843
Rating: 4.50 (4 reviews)
Author: StudyBuddy96

4 revues

6 fois vendu

Cours
Algemene orthopedagogie

Établissement
Katholieke Hogeschool VIVES (VIVES)

Met deze samenvatting ben ik in 1ste zit geslaagd met 14/20. Ik maak veel gebruik van kaders, dit maakt het geheel overzichtelijk. Ik gebruik geen kleurrijke (tussen)titels, zodat het voor u mogelijk is het document aan te passen naar uw eigen smaak en kleur-gewoontes.

[Montrer plus]

Aperçu 4 sur 16 pages

Voir l'exemple

Publié le 22 mai 2016
Nombre de pages 16
Écrit en 2015/2016
Type Resume

4 revues

Par: evalootens • 3 année de cela

Par: MilaVangheluwe • 4 année de cela

Par: keilanhauquier • 3 année de cela

Par: taylormasson • 8 année de cela

Par: StudyBuddy96 • 8 année de cela

Traduit par Google

Thanks for your review.

StudyBuddy96 Membre depuis 8 année 73 documents vendus

€4,49

Egalement disponible en groupe à partir de €16,49

Ajouter au panier

Enregistrer

Garantie de satisfaction à 100%
Disponible immédiatement après paiement
En ligne et en PDF
Tu n'es attaché à rien

Document également disponible en groupe (1)

Ortho-ped-agogische concepten - 1ste jaar Orthopedagogie

(1)

€ 17,96 € 16,49

6x vendu

4 éléments

1. Resume - Orthopedagogische concepten i - deel 1: pedagogiek
2. Resume - Orthopedagogische concepten i - deel 2: algemene orthopedagogie
3. Resume - Orthopedagogische concepten i - deel 3a: bijzondere orthopedagogie
4. Resume - Orthopedagogische concepten - deel 3b: bijzondere orthopedagogie
Montrer plus

Orthopedagogische Concepten I
– Deel 2: Algemene orthopedagogiek

1 Orthopedagogie(k)
1.1 Orthopedagogiek als wetenschap
ORTHO PED AGOGIE
= in juiste banen leiden = wetenschap van de = het opvoeden
opvoeding
Orthopedagogiek (wetenschap) = bij een kind rechtmaken wat krom of scheefgegroeid is, met als
≠ doel meer welzijn te bereiken.
Orthopedagogie (praktijk)  nu niet meer van toepassing
 het gaat niet altijd om het handel met kinderen
 preventie, ingrijpen voor ‘scheefgroeiing’
 niet alle ‘scheefgroeiingen’ zijn recht te trekken

1.1.1 Evolutie van de orthopedagogiek als wetenschap
(datums niet kennen  is een leidraad)
1850 – 1900: Eerste wetenschap = heilpedagogiek  gelinkt aan medische wetenschap
1960 – 1970: Opvallende en afwijkende kinderen staan centraal
Vanaf 1980: Problematische opvoedingssituatie met ≠ betrokkenen en beïnvloedende factoren
Vandaag: Orthopedagogiek = zeer breed!  Richt zich op problematische (opvoedings)situaties.
 Leunt sterk aan bij andere wetenschappen

1.1.2 Wat is begeleiden?
= Contact met mensen die het moeilijk hebben omwille van allerlei omstandigheden
= Mensen ondersteunen om terug toekomstperspectief te bieden via alledaagse handelingen
 Gespecialiseerd opvoeder-begeleider

Ecologisch model van de menselijke ontwikkeling als kader

Er is een voortdurende wisselwerking
tussen de mens en de wereld waarin hij leeft.
 Kijken door ‘verschillende brillen’
 Zoeken naar verschillende mogelijkheden
 Sterktes van de mens = leidraad

,2 Begeleiding staat niet los van cultuur en maatschappij
2.1 Begeleiden veranderen naargelang maatschappelijke waarden en
normen en tijdsgeest
Samenleving verandert doorheen de tijd  invloed op het begeleiden  andere visie
Maatschappelijke normen en waarden Waarden en normen ten opzichte van tijd
Voorbeelden: Voorbeelden:
 Wij rijden rechts, Engelsen rijden links.  Er zijn nu meer echtscheidingen.
 Wij doen aan monogamie, andere landen  Media is sterk toegenomen.
kunnen harems hebben.  Invloed van de kerk is enorm gedaald.
 Jongens dragen geen rokken, Schotten wel.  Er zijn nu meer migranten in ons land.

2.2 Het belang van naamgeving en beeldvorming
Het benoemen van mensen geeft een visie weer t.oV; de mensen de naam krijgen
Vb: ‘Barbie’ = seutje, ‘Nerd’ = lelijk, ‘Mongooltje’ = dom

2.2.1 Beeldvorming
Beeld = het totaal van indrukken, overtuiging, opvattingen meningen.
Vorming = ideeën en kennis ontwikkelen over allerlei situaties en mensen.

Beïnvloed door:
 eigen ervaringen en waarnemingen (vb: babynaam  link met ander persoon)
 objectieve kennis (vb: zelfstandig opzoeken rond een bepaald onderwerp)
 Subjectieve gevoelens (vb: kinderen met het Downsyndroom vind je altijd schattig)
 Media, zowel positief als negatief (vb: moslim = slecht  IS, autisme = iets moois  film ‘Ben X’)

Een persoonlijk waardeoordeel wordt gevormd met gevaar voor:
 Stereotypen = oordeel vellen over een groep mensen die in onze ogen allemaal dezelfde zijn.
 Selffulfilling prophecy = als je lang een bepaald beeld voorspelt, komt dit beeld vaak uit.

Professionele communicatie kan bepalend zijn voor het begeleidingsproces

2.2.2 Te gebruiken terminologie op examen  fout = -1/20
 Voorziening, organisatie of zorgaanbieding
 Cliënten of gebruikers
 Mensen met… (verstandelijke, fysieke) handicap/ beperking/probleem, mensen met autisme
 Jongeren die een MOF pleegden, jongeren in een verontrustende opvoedingssituatie
 misdaad omschreven feit  of POS = problematische opvoedingssituatie
 Migranten, etnisch-culturele minderheden, allochtonen
 Ouderen
 Gespecialiseerd opvoeder-begeleider

, 2.3 Opvoeden en begeleiden: vroeger
Historiek van naamgeving, beeldvorming en begeleiding van mensen die het ‘moeilijker’ hebben
 Bezeten door demonen
Prehistorie  Natuurlijke selectie: zwakke mensen overleven niet
STIGMATISEREN
OF UITSTOTEN

 Schedelboringen  boze geest uit lichaam bannen  genezing?
 Nutteloos en onvolwaardige mensen
 Maatschappelijke selectie: maatschappij sluit groep bewust uit
Oudheid
 Medicus Hippocrates  ziekte ≠ boze geest, wel lichamelijk!
(Grieken en Romeinen)
 Christendom: bestaansrecht, maar gemarginaliseerd = iedereen mag er zijn,
maar er is nog steeds een groot onderscheid tussen ‘verschillende’ mensen
 Solidariteit, naastenliefde en caritasidee (de hemel/hel verdienen)
CARITASGEDACHTE

 Afkeer, angst en bijgeloof: zonde-schuld-straf en ziekte
 Magie of er werd spot gedreven (narren)
Middeleeuwen
 Aan de rand van de samenleving
 7de eeuw: initiatieven door kerk/stad
 12de eeuw: voorzieningen om mensen uit steden te houden  onmenselijk
 Gevaar openbare veiligheid  grote opsluiting, vooral kerkelijke initiatieven
De Nieuwe Tijd  Met ideeën van discipline, dwangarbeid en heropvoeding
 Onderwijs aan kinderen met visuele of auditieve beperking komt op gang
1780 -1900
 Geloof in de opvoedbaarheid = pedagogisch optimisme
 Tegelijk: slechte arbeidsomstandigheden  misdaad bij jongeren
 maatschappij moet tegen ‘hen’ beschermd worden
 In wezenzorg: via heropvoeding, orde, discipline en ook onderwijs jongere
zelfstandig maken
 Bij jongeren die strafbaar feit pleegden: discipline, godsdienstige opvoeding,
zang, gymnastiek,… in gevangenissen, koloniën en ‘verbeteringsgestichten’
MEDISCHE VISIE
OF DEFECTVISIE

 Eerst samen in voorziening, later apart
 mensen met psychische problemen: Triest en Guislain: experimenten met
therapieën en dwangmiddelen
De Nieuwste tijd  Geleidelijke differentiatie in zorgaanbod
 Van belang is de ‘Heilpedagogiek’ = medisch denken: behandelen/genezen
 Eind 19de eeuw: eugenetische beweging

1900 – 1945
 Eugenetica = eliminatie van zwakkeren en “anderen”
 Verdere medische benadering: studie-objecten
 verhoogt kennis, waardoor nog meer geloof is in opvoedbaarheid
 Total institutions = plaats van werk- en verblijfsgelegenheid waar een groot
aantal mensen verblijven die in dezelfde situatie leven. Afgezonderd van de
bredere gemeenschap voor een geruime tijd
 Evolutie bij verschillende ‘werkvelden’, met meer aandacht voor ‘welzijn’
De Eigen Tijd Zie verder in samenvatting

, 2.4 Opvoeden en begeleiden in de eigen tijd (vanaf 1945)
Globale verschuivingen:
 Vanuit de doelgroepen
 Personen met beperking: verruiming aanbod, meer semi-residentiële en ambulante diensten
 Weeskinderen: geen residentiële weeshuizen meer  wel: pleegzorg en/of adoptie
 Jongeren in een verontrustende situatie: alternatieven voor plaatsing, ook belang van wet
op de jeugdbescherming
 Personen met een psychische problemen: uitbreiding begeleidingsmogelijkheden, meer
inspraak en nieuwe initiatieven
 Andere beeldvorming en visie:
 Medisch denken wordt verlaten als centrale visie
 Meer aandacht voor omgeving en leefomstandigheden, de ‘gehele (opvoedings)situatie’
 Evenwaardigheid met nadruk op mogelijkheden
 Vertrekpunt = mensenrechten
 Doel = kwaliteit van bestaan
 Naamgeving = evolutie

Maatschappelijke visies
 Grote evolutie sinds 1945
 Grote veranderingen in visie = ideeën en beeld op de mens en maatschappij
 gevolg: anders omgaan met cliënten

Bemerkingen vooraf
 Alle visies toepasbaar op verschillende doelgroepen
 Visies soms verweven of overlapping, wel ander accent

 EXAMEN: goed verschillen en gelijkenissen kennen

Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:

Qualité garantie par les avis des clients

Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.

L’achat facile et rapide

Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.

Focus sur l’essentiel

Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.

Foire aux questions

Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?

Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.

Garantie de remboursement : comment ça marche ?

Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.

Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?

Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur StudyBuddy96. Stuvia facilite les paiements au vendeur.