Garantie de satisfaction à 100% Disponible immédiatement après paiement En ligne et en PDF Tu n'es attaché à rien
Recherché précédemment par vous
EVL 3.1 Signaleren van maatschappelijke factoren - Zeer goed (Deeltijd Bachelor Social Work) incl. sheets presentatie stakeholders€7,94
Ajouter au panier
Behaald met een Zeer goed.
(waarvan 2 /4 beoordelingskaders behaald op uitmuntend).
Module 3. Signaleren en preventief werken binnen de maatschappelijke context
Dit is het verslag van het onderzoek dat ik heb verricht voor de toetsing van EVL 3.1, “Signaleren van maatschappelijke factore...
Signaleren en preventief werken binnen
de maatschappelijke context
Module 3 | EVL 3.1 SW
Student naam
Studentnummer
Opleiding Social Work, Deeltijd
Docent
Module 3
Titel EVL 3.1 Signaleren van maatschappelijke
factoren
Code EVL SOW31D20
Datum van inleveren 3 december 2021
Versie (eerste kans of herkansing) Eerste kans
Aantal EC 15
,Inhoudsopgave
1 | Inleiding ....................................................................................................................................................................................................................................... 3
2 | Signaleren .................................................................................................................................................................................................................................... 5
3 | Beschrijving van het (dreigende) probleem ............................................................................................................................................................................... 9
3.1 | Wat is het probleem? .......................................................................................................................................................................................................... 9
3.2 | Wie heeft er mee te maken? ............................................................................................................................................................................................... 9
3.3 | Wanneer treedt het dreigende probleem op? ................................................................................................................................................................... 9
3.4 | Waarom is het een probleem of kan het probleem voorkomen worden? ...................................................................................................................... 11
3.5 | Waar doet het probleem zich voor? ................................................................................................................................................................................. 12
3.6 | Hoe is het probleem ontstaan? ......................................................................................................................................................................................... 12
4 | Analyse ...................................................................................................................................................................................................................................... 15
4.1 Analyseren van factoren die invloed hebben op het (dreigende) probleem. .................................................................................................................... 15
4.1.1 | Determinanten microniveau .......................................................................................................................................................................................... 17
4.1.2 | Determinanten op mesoniveau ..................................................................................................................................................................................... 22
4.1.3 | Determinanten op exoniveau ........................................................................................................................................................................................ 24
4.1.4 | Determinanten op macroniveau .................................................................................................................................................................................... 27
5 | Conclusie en oplossingsrichtingen ........................................................................................................................................................................................... 30
6| Verslag presentatie aan stakeholders ....................................................................................................................................................................................... 32
7 | Bronnenlijst ............................................................................................................................................................................................................................... 34
Bijlage 1 | Feedbackformulier Leerwerkbegeleider ...................................................................................................................................................................... 39
Bijlage 2 | Presentatie Stakeholders .............................................................................................................................................................................................. 41
Toetsopdracht Module 3 | EVL 3.1 SW|S1157026 |
2
,1 | Inleiding
Voor u ligt het verslag van het onderzoek dat ik heb verricht voor de toetsing van EVL 3.1, “Signaleren van maatschappelijke factoren ”.
Dit onderzoek heeft plaatsgevonden binnen het consultatiebureau van het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) in Harderwijk. Vanuit
mijn beroepsperspectief heb ik de ervaring opgedaan, dat ouders veel vragen hebben rondom opvoeding. Dit gebeurt vanaf het
moment dat hun kind een eigen wil gaat ontwikkelen. Ouders vinden het in deze periode moeilijk om consequent te zijn, met name
rondom het avond eten. Ouders zetten op deze momenten vaak media in als opvoedingsstrategie. Echter weten ouders het CJG nog
niet goed te vinden om hun vragen rondom mediaopvoeding te stellen. Onder mediaopvoeding word verstaan dat je een kind bewust
leert om te gaan met media.
Waar in dit verslag ‘ouders’ staat kan ook ‘een ouder’ of ‘opvoeder(s)’ worden gelezen , en omgekeerd.
Voor dit onderzoek heb ik gebruik gemaakt van het jaarlijkse onderzoek van Netwerk Mediawijshe id naar het mediagebruik van jonge
kinderen. De interpretatie van de onderzoeksresultaten zijn verricht door prof. Dr. Peter Nikken, lector Jeugd en Media Hogeschool
Windesheim (Iene Miene Media, 2021). Ik heb gebruik gemaakt van de onderzoeksresultaten welke zijn afgenomen tijdens de
coronapandemie in 2021. Dit onderzoek is afgenomen tijdens de lockdown, waarbij kinderen mogelijk meer tijd thuis doorbrachten.
Mogelijk is dit van invloed geweest o p de hoeveelheid tijd die kinderen aan media hebben besteed.
De uitkomst van mijn onderzoek presenteer ik vervolgens aan stakeholders van het CJG. Met als doel om een beleid te ontwikkelen
binnen het CJG, waar het consultatiebureau onder valt, dat bijdraagt aan de mediawijsheid van ouders.
Mijn werkplek(ken)
De beroepscontext waarbinnen ik werkzaam ben is het CJG in Harderwijk.
Sinds 1 september 2020 werk ik als jeugd- en gezinswerker in opleiding binnen de Stichting Jeugd Noord-Veluwe (SJNV). Hier kunnen
ouders en jongeren, van nul tot achttien jaar, terecht met al hun vragen op het gebied van opvoeden en opgroeien. Binnen het CJG
wordt er gewerkt met vier teams. Twee welkomteams, hier ligt de nadruk op preventie en korte t rajecten. En twee voortgang teams,
hier wordt de nadruk gelegd op de langere trajecten , regievoering. Ik ben hier werkzaam binnen een welkomteam, welkom 1. Ik werk
hier nauw samen met de jeugdartse n en jeugdverpleegkundige, jeugd- en gezinswerkers en gedragswetenschappers. Om de week
hebben we een intercollegiaal overleg. Tijdens deze overleggen bespreken we casussen en vraagstukken. Op deze manier bevorder en
we elkaars en onze eigen deskundigheid. Dit doen we door stil te staan bij de vraag en te reflecteren op ons eigen handelen .
Sinds 1 september 2021 ben ik ook werkzaam binnen Icare Jeugd Gezondheidszorg (JGZ) als JGZ-professional op het consultatiebureau.
De kerntaak (visie) van Icare JGZ is het bieden van preventieve gezondheidszo rg aan kinderen van -negen maanden tot vier jaar. We
Toetsopdracht Module 3 | EVL 3.1 SW|S1157026 |
3
, bevorderen het lichamelijke, psychisch en sociaal welbevinden van kinderen. Het versterken van het oplossend vermogen van ouders en
het helpen voorkomen dat intensievere hulp in de toekomst nodig is.
Het inzetten van preventie over beeldscherm gebruik kan hierdoor het best ingezet worden binnen de JGZ, wanneer ouders met hun
kind het consultatiebureau bezoeken. Zo kunnen ernstige gezondheid risico ’s en ontwikkelingsproblematiek, in de toekomst, voor het
kind voorkomen worden.
De jeugdgezondheidszorg, waar Icare JGZ en Gemeentelijke Gezondheidsdiensten Noord- en oost Gelderland (GGD NOG) onder valt,
heeft als doel de gezondheid en ontwikkeling van -negen maanden tot negentien jaar te bevorderen en te beschermen. De zorg en
hulpverlening wordt aangeboden aan kinderen en hun ouders via thuiszorgorganisaties, GGD ’s en CJG’s.
De JGZ biedt zorg aan die is geïntegreerd met de zorg van de jeugd- en gezinswerkers. Dit valt samen onder het Centrum voor Jeugd en
gezin Harderwijk.
De beroepstaken die bij mijn functie horen als JGZ -professional zijn:
▪ Het verzorgen van ingeplande afspraken op het consultatiebureau en (geboorte) huisbezoeken afleggen.
▪ Coördinatie en afstemmen van zorg met eventuele andere ketenpartners.
▪ Vaccineren van Zwangere (22 weken prik).
▪ Vaccineren van 0-4-jarige volgens het rijksvaccinatie programma.
▪ Opvoedondersteuning en begeleiding bieden aan ouder.
▪ Gegevens vermelden van de cliënten in het digitale dossier.
▪ Vroegtijdige opsporing en preventie van ziekten en of andere problemen.
Mede dankzij de JGZ groeien de meeste kinderen in Nederland veilig en gezond op. De JGZ heeft expertise op het gebied van preventie
(Goudkuil et al., 2021). Het is belangrijk dat ik zicht heb op het bereik en de grenzen van de preventieve activiteiten waarbij ik
betrokken ben. Voor de juiste maatvoering moet ik inzicht hebben in wat voorkomen moet worden en ten bate van wie of van welk
belang.
Toetsopdracht Module 3 | EVL 3.1 SW|S1157026 |
4
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur StudentMamma. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €7,94. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
