Resume
Samenvatting Lessen in de Psychologie voor de Samenleving (P0R60a)
- Cours
- P0R60a
- Établissement
- Katholieke Universiteit Leuven (KU Leuven)
samenvatting van alle lessen
[Montrer plus]
Aperçu du contenu
LESSEN IN DEPSYCHOLOGIE VOOR DE
SAMENLEVING
Samenvatting
Rosanne De Waele
,Inhoud
1 Drug overdosis en tolerantie ..................................................................................................................................... 5
1.1 Overdosis .......................................................................................................................................................... 5
1.1.1 4 Raadsels ................................................................................................................................................. 5
1.1.2 Homeostase ............................................................................................................................................... 6
Opponente-proces theorie ..................................................................................................................................... 6
1.2 Klassieke conditionering: tolerantie en overdosis............................................................................................. 6
1.2.1 Tolerantie .................................................................................................................................................. 6
Klassieke conditionering van drugrespons............................................................................................................ 7
CCRs ..................................................................................................................................................................... 7
Cues and CCRs ..................................................................................................................................................... 8
1.2.2 Overdosis .................................................................................................................................................. 9
Verandering van gebruiksomgeving ..................................................................................................................... 9
Het gevaar van externe inhibitie ........................................................................................................................... 9
1.2.3 Klassieke conditionering en herval ......................................................................................................... 10
1.2.4 Four-loko effect....................................................................................................................................... 10
1.2.5 De 4 raadsels: antwoorden ...................................................................................................................... 10
2 Hoog sensitiviteit .................................................................................................................................................... 11
2.1 Inleiding .......................................................................................................................................................... 11
2.2 Bredere situering ............................................................................................................................................. 11
2.2.1 wat kenmerkt ‘sensitieve’ individuen?.................................................................................................... 12
Marker op verschillende niveaus ........................................................................................................................ 12
2.3 Concept en meting .......................................................................................................................................... 13
2.4 Alles of niets fenomeen? ................................................................................................................................. 13
2.5 Etiologie .......................................................................................................................................................... 14
2.5.1 Genetica .................................................................................................................................................. 14
2.5.2 (vroege) omgeving .................................................................................................................................. 14
2.6 Relatie tot welbevinden en (dis)functioneren ................................................................................................. 15
2.6.1 samenvatting van verschillende studies .................................................................................................. 15
2.6.2 Kanttekeningen over studies ................................................................................................................... 15
2.7 Relatie tot klassieke persoonlijkheidsconcepten ............................................................................................. 16
2.7.1 Verschillende benaderingen .................................................................................................................... 16
1. associaties tussen SPS-vragenlijst en persoonlijkheid op facetniveau ............................................................ 16
2. zelfrapportering over persoonlijkheid bij hoogsensitieve individuen ............................................................. 16
3 en 4. expertvisie op prototypische persoonlijkheidskenmerken van hoogsensitieve individuen ..................... 16
Uitkomsten van deze benaderingen .................................................................................................................... 17
A. Neuroticisme: .......................................................................................................................................... 17
B. Openheid................................................................................................................................................. 17
C. Extraversie, altruïsme en consciëntieusheid .......................................................................................... 17
2.8 Gelijkenissen en verschillen met wat je zelf dacht?........................................................................................ 18
1
, 2.9 In een notendop ............................................................................................................................................... 19
3 Gedeeld leiderschap: Een sleutel tot betere prestaties in sportteams én organisaties? ........................................... 19
3.1 What are the benefits of having good athlete leaders? .................................................................................... 19
3.1.1 Experimental study 1 .............................................................................................................................. 19
3.1.2 Experimental study 2 .............................................................................................................................. 20
3.2 Leaders within the team are important, but … who are they? ........................................................................ 20
3.2.1 Towards a structure of shared leadership ................................................................................................ 21
3.3 What then is withholding in the coaches......................................................................................................... 21
3.4 The road to efficient leadership ...................................................................................................................... 21
3.4.1 STEP 1: Identification of leaders ............................................................................................................ 21
3.4.2 STEP 2: Appointing leaders .................................................................................................................... 22
3.4.3 STEP 3: Developing leadership .............................................................................................................. 22
Shared Leadership Program: 5Rs program ......................................................................................................... 22
3.5 Leading the way together ................................................................................................................................ 23
3.6 Take home messages....................................................................................................................................... 23
4 #FOOD: Hoe (sociale) media onze voedingsvoorkeuren mee vormen................................................................... 24
4.1 Inleiding, reclame en de fysieke voedselomgeving ........................................................................................ 24
4.2 Reclameverwerking ........................................................................................................................................ 25
4.2.1 Thinking fast and slow ............................................................................................................................ 25
4.2.2 Persuasion Knowledge Model................................................................................................................. 25
Cognitive & attitudinal persuasion knowledge .................................................................................................. 26
Cognitive & attitudinal persuasion knowledge.................................................................................................. 26
Hoe ontwikkeld het tijdens de jeugd? ................................................................................................................. 26
4.2.3 Wat voor effect heeft reclame ................................................................................................................. 27
Studie 1: meta-analyse ........................................................................................................................................ 27
Study 2 ................................................................................................................................................................ 27
4.3 Sociale media en voeding ............................................................................................................................... 27
4.3.1 Study 1: What do adolescents see on social media? ............................................................................... 28
4.3.2 Study 2: Food for teens: how social media is associated with adolescent eating outcomes ................... 29
4.3.3 Work in progress: indicatie dat het ook causaal is… .............................................................................. 29
4.4 Wrap up ........................................................................................................................................................... 30
5 Employability/ inzetbaarheid .................................................................................................................................. 30
5.1 Waarom? ......................................................................................................................................................... 30
5.1.1 Uitdagingen ............................................................................................................................................. 30
5.1.2 Oplossingen: transitionele arbeidsmarkt ................................................................................................. 31
5.2 Wat? ................................................................................................................................................................ 31
5.2.1 Employability-model .............................................................................................................................. 31
5.3 Hoe? Employability-enhancement ................................................................................................................ 32
5.4 Wie? Voor iedereen?....................................................................................................................................... 33
5.4.1 Werk: individueel vs relationeel ............................................................................................................. 33
2
, 5.4.2 Pensionering exit ..................................................................................................................................... 34
5.4.3 Opleiding................................................................................................................................................. 35
5.4.4 Huishouden & zorg ................................................................................................................................. 35
5.4.5 Werkloosheid & beroepsinactiviteit........................................................................................................ 35
5.5 Over de tijd heen? ........................................................................................................................................... 36
5.6 Dus? ................................................................................................................................................................ 37
6 Een rechtspsychologische dissectie van onterechte veroordelingen ....................................................................... 37
6.1 Onterechte Veroordeling ................................................................................................................................. 38
6.1.1 Hoe vaak?................................................................................................................................................ 38
6.1.2 Hoe kan dat?............................................................................................................................................ 38
Risico factoren .................................................................................................................................................... 38
A. Verkeerde identificaties door ooggetuigen ............................................................................................ 38
B. Fouten bij forensisch expertise ............................................................................................................... 39
C. Valse bekentenis ..................................................................................................................................... 39
Fouten opsporen .................................................................................................................................................. 40
Moeizame procedure ........................................................................................................................................... 41
6.2 Aanpak Onterechte Veroordelingen................................................................................................................ 41
7 Verband tussen gezondheidsklachten en lichamelijk functioneren ......................................................................... 41
7.1 Symptomen en het lichaam: een losse relatie ................................................................................................. 41
7.1.1 Disease model ......................................................................................................................................... 41
7.1.2 Functional somatic syndromes ................................................................................................................ 42
7.1.3 En klachten van goed begrepen ziekten? ................................................................................................ 42
7.1.4 Wat is negatief affect?............................................................................................................................. 43
7.2 Aangeleerde symptomen in het lab: een nocebo paradigma ........................................................................... 44
7.3 Een spelletje “hide and seek” met symptomen: Affect als een kritische cue .................................................. 46
7.3.1 Body–symptom correspondence ............................................................................................................. 46
7.4 Ontmanteling van het proces: Negatief affect als enige trigger van symptomen ............................................ 47
7.4.1 Wat is een symptoom? ............................................................................................................................ 48
7.5 Symptomen: perceptie of constructie? ............................................................................................................ 48
7.6 Nociceptieve priors in de hersenen ................................................................................................................. 49
7.7 Enkele overwegingen ...................................................................................................................................... 51
7.8 Take home ....................................................................................................................................................... 52
8 Buitengewoon intelligent! Over het ontwikkelen van cognitief talent bij jongeren ............................................... 52
8.1 Populaire ideeën rond hoogbegaafdheid ......................................................................................................... 52
8.1.1 Definitie .................................................................................................................................................. 53
8.2 Zijn begaafde kinderen en jongeren kwetsbaarder voor psychische problemen? ........................................... 53
8.3 Hoe vergaat het begaafde kinderen en jongeren op school? ........................................................................... 54
8.4 Hoe kunnen we cognitief begaafde leerlingen zo goed mogelijk helpen? ...................................................... 56
9 Hoe emoties ons verbinden met onze cultuur en wat dat betekent voor de multiculturele samenleving ................ 56
9.1 Hoe creëren we de emoties die in onze cultuur belangrijk zijn? ..................................................................... 57
3
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur dwrosanne. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €6,49. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
79373 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans