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Samenvatting Gezins- en contextbegeleiding - Hogent

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Samenvatting van de lessen, syllabus en gastcollege jaar 22-23. Mijn lessen werden gegeven door Schepens Nathalie en Schoofs Nicole aan de Hogent. Ik was zelf door mijn eerste zit met een score van 14/20.

Aperçu 4 sur 60  pages

  • 19 mai 2023
  • 60
  • 2022/2023
  • Resume
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lauradevriese
GEZINS – EN
CONTEXTBEGELEIDING
Inhoudsopgave
hoofdstuk 1 een eerste situering.................................................................................................................... 5

het GEZIN: een poging tot definitie......................................................................................................................5

de geschiedenis van het gezin..............................................................................................................................5

gezinskenmerken..................................................................................................................................................6

gezinsvormen........................................................................................................................................................7

gezins-en CONTEXTBEGELEIDING: what’s in a name?..........................................................................................7

hooFdstuk 2 family centered werken............................................................................................................. 9

inleiding.................................................................................................................................................................9

ouders en deskundigen aan 1 tafel: een uitdaging..............................................................................................9

professionally centered model..............................................................................................................................9

family centered model..........................................................................................................................................9

parallelproces in de begeleiding...........................................................................................................................9

hulpverleningsprincipes vanuit family-centered model......................................................................................10
de hulp richt zich op de behoeften en vragen van het hele gezin..................................................................10
de hulp sluit aan bij de sterke kanten van het gezin en maakt het sterker...................................................10
De hulp is gericht op het uitbouwen en verstevigen van het netwerk..........................................................10
een goede relatie tussen gezin en hulpverlener is belangrijk........................................................................11
recente EVOLUTIE: 1 gezin 1 plan.......................................................................................................................11
1 gezin 1 PLAN: methodisch programma........................................................................................................11
1 gezin 1 plan: vlaanderen..............................................................................................................................11

hoofdstuk 1 de algemene systeemtheorie (AST)...........................................................................................12

geschiedenis van de algemene systeemtheorie.................................................................................................12

het begrip systeem..............................................................................................................................................12
definitie van systeem......................................................................................................................................12
grenzen rond het systeem..............................................................................................................................12
systemen op verschillende niveaus................................................................................................................13
het tijdselement van systemen.......................................................................................................................13

belangrijkste uitgangspunten van de systeemtheorie........................................................................................13

belangrijk begrippen binnen de AST...................................................................................................................14
informatie.......................................................................................................................................................14
feedback..........................................................................................................................................................14
circulaire causalitieit.......................................................................................................................................14
interpunctie.....................................................................................................................................................14

, equifinialiteit...................................................................................................................................................14
betekenis van het symptoom.........................................................................................................................14

systemisch vragen en relationeel luisteren.........................................................................................................15

ruimte creëren voor verandering........................................................................................................................16

besluit: AST als inhoudloos.................................................................................................................................16

hoofdstuk 2: de structuurgerichte benadering.............................................................................................. 16

het ontstaan van de benadering.........................................................................................................................16

drie sleutelbegrippen..........................................................................................................................................17

de gezinsstructuur en pathologie.......................................................................................................................18

kenmerken van een functioneel systeem............................................................................................................18
kluwen en los zand gezinnen..........................................................................................................................18
problemen in subsysteemdifferentiatie.........................................................................................................18
Voorbeelden dysfunctionele structuur...........................................................................................................19

levenscyclus van het gezin..................................................................................................................................19
fasen en fase-overgangen...............................................................................................................................20

werken met gezinnen volgens de structuurgerichte benadering.......................................................................21
gezinskaarten (NIET in de cursus)...................................................................................................................24
Fase 2 wenstekeningen en nieuwe doelen.....................................................................................................25

gezinnen in enkele orthopedagogische sectoren................................................................................................25
integrale jeugdhulp: evolutie van ouderparticipatie......................................................................................25
geestelijke gezondheidszorg kopp/kov kinderen...........................................................................................25

hoofdstuk 3 de contextuele theorie.............................................................................................................. 26

inleiding..............................................................................................................................................................26
contextuele hulpverlening..............................................................................................................................26
doel van de contextuele hulpverlening..........................................................................................................26
verwachtingen................................................................................................................................................26
grondlegger: Ivan boszorgmenyi-Nagy...........................................................................................................26

aandacht voor de individuele en relationele werkelijkheid: 4 dimensies...........................................................27
Dimensie 1......................................................................................................................................................27
Dimensie 2......................................................................................................................................................27
Dimensie 3......................................................................................................................................................27
Dimensie 4......................................................................................................................................................27

nagy de relationele ethiek nader bekeken: dimensie 4......................................................................................28

contextuele begrippen........................................................................................................................................28
loyaliteit..........................................................................................................................................................28
balans van geven en ontvangen.....................................................................................................................29
balans in beweging.........................................................................................................................................30

balans van geven en ontvangen niet in evenwicht.............................................................................................30
onrecht............................................................................................................................................................30
destructief recht.............................................................................................................................................31
constructief recht............................................................................................................................................31
de roulerende rekening..................................................................................................................................32

, parentificatie...................................................................................................................................................32

besluit..................................................................................................................................................................32

documentaire......................................................................................................................................................32

een basishouding vanuit de contextuele hulpverlening.....................................................................................32
inleiding...........................................................................................................................................................32
vijf aspecten van de contextuele basishouding..............................................................................................33

werken met genogrammen................................................................................................................................37
gebruik............................................................................................................................................................37
wat is een genogram.......................................................................................................................................37
doel van een genogram..................................................................................................................................37
mogelijke vragen.............................................................................................................................................37
specifieke doelen............................................................................................................................................37
het ecogram....................................................................................................................................................38
doel van het ecogram.....................................................................................................................................38

kinderen/ ouders en echtscheidingen.................................................................................................................38
cijfers...............................................................................................................................................................38
echtscheiden is een.........................................................................................................................................38
twee soorten scheidingen...............................................................................................................................38
relationeel gebeuren......................................................................................................................................38
impact op de ouders.......................................................................................................................................38
impact op de kinderen....................................................................................................................................39
bekenen vanuit de contextuele theorie.........................................................................................................39
wat brengt het teweeg?..................................................................................................................................39
scheidingsmelding...........................................................................................................................................40
als ouders ervoor kiezen om te blijven samenwerken als ouders..................................................................40
wat merken we op lange termijn....................................................................................................................41
wat moet een kind dan op termijn.................................................................................................................42
begeleiding......................................................................................................................................................43
tools................................................................................................................................................................43

documentaire: geweld en seksueel misbruik................................................................................................43

loyaliteiten..........................................................................................................................................................43

balans geven en ontvangen................................................................................................................................43

oefencasus debbie (vanuit de 4de dimensie).................................................................................................. 44

hoofdstuk 4 de narratieve theorie................................................................................................................ 45

situering..............................................................................................................................................................45

achterliggende filosofie: postmodernisme en sociaal constructivisme..............................................................45
postmodernisme.............................................................................................................................................45
sociaal constructivisme...................................................................................................................................45
‘geven vorm, zijn gevomd en worden gevormd’............................................................................................45
familieverhalen en maatschappelijk discour..................................................................................................46

kern van het gedachtengoed..............................................................................................................................46

in de praktijk: rijke verhalen samen creëren.......................................................................................................47

, positie van de therapeut.................................................................................................................................47
soorten gesprekken........................................................................................................................................47

HOOFDSTUK 1: ouder worden van een kind met een beperking....................................................................48

aanvaarden dat je kind een beperking heeft......................................................................................................48
het moment van diagnose..............................................................................................................................48
na de diagnose….............................................................................................................................................48
model van marvin en pianta...........................................................................................................................49
aanvullingen door denise M. orme; continuum of resolution.......................................................................49
gezinsveerkracht.............................................................................................................................................50

hoofdstuk 2: family quality of life................................................................................................................. 51

kwaliteit van leven..............................................................................................................................................51

theoretisch model van FQOL...............................................................................................................................51
de negen FQOL domeinen van brown............................................................................................................52
de drie fqol dimensies.....................................................................................................................................52

FQOL vragenlijst..................................................................................................................................................52

hoofdstuk 3: broer-zus relatie...................................................................................................................... 53

gewonen broer zus relatie..................................................................................................................................53

brussen (van kinderen met een beperking)........................................................................................................53

sibling quality of life............................................................................................................................................54
hoe is het om brus te zijn? brussenonderzoek...............................................................................................54
het concept, kwaliteit van leven voor brussen...............................................................................................55

brussenondersteuning........................................................................................................................................55

tot slot.................................................................................................................................................................55

gastcollege................................................................................................................................................... 55

ouderspunt..........................................................................................................................................................55
ouders die lid zijn en in het raad van bestuur binnen ouderspunt................................................................56

setting steevlied..................................................................................................................................................57

vragen van studenten.........................................................................................................................................58

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