Samenvatting van de hoor- en werkcolleges en aangevuld het boek 'Samen aan de slag'.
Ik had les van Remco Mostert in academiejaar 22-23, ik was door mijn eerste zit met een score van 17/20.
werken met doelen...............................................................................................................................................4
de cyclus van het orthopedagogisch handelen.....................................................................................................5
Vier verschillende soorten plannen..................................................................................................................5
handelingsplanning in het HV-proces............................................................................................................. 7
de plaats van handelingsplanning binnen het HV-proces....................................................................................8
een cyclisch proces................................................................................................................................................8
De verschillende fasen van de regulatieve cyclus van handelingplanning...........................................................8
Beeldvorming: vraagverduidelijking.................................................................................................................8
PLANNEN: het formuleren van doelstellingen en opmaken van actieplannen................................................9
Uitvoeren/handelen........................................................................................................................................10
Evalueren........................................................................................................................................................11
een paradigma omslag.......................................................................................................................................11
voordelen en gevaren van handelingsplanning..................................................................................................12
handelingsplanning vanuit het quality of life denken....................................................................................13
kwaliteit van bestaan.........................................................................................................................................13
persoonlijke ontwikkeling...............................................................................................................................13
zelfbepaling.....................................................................................................................................................13
persoonlijke relaties........................................................................................................................................13
sociale inclusie................................................................................................................................................13
rechten............................................................................................................................................................13
emotioneel welbevinden................................................................................................................................13
lichamelijk welbevinden.................................................................................................................................13
materieel welbevinden...................................................................................................................................13
model van kwaliteit van bestaan....................................................................................................................14
quality of life volgens Schalock en verdugo....................................................................................................14
kwaliteit van bestaan versus kwaliteit van zorg.................................................................................................14
verschil tussen zorg kwaliteit van zorg en kwaliteit van bestaan...................................................................14
QOL stijgt als...................................................................................................................................................15
kwaliteit van bestaan en VN-verdrag.................................................................................................................15
vn-verdrag voor mensen met een beperking.................................................................................................15
centrale waarden in vn-verdrag......................................................................................................................15
de relatie tussen sol en het vn-verdrag..........................................................................................................15
, kwaliteit van bestaan in kaart brengen..............................................................................................................15
personal outcome scale (pos).........................................................................................................................16
een persoonsgerichte ondersteuningmethodiek................................................................................................19
fase 1 vraagverduidelijking.............................................................................................................................19
fase 2 plannen.................................................................................................................................................20
fase 3 monitoring............................................................................................................................................20
fase 4 evaluatie...............................................................................................................................................20
onderzoek naar het gebruik van ondersteuningsplannen..................................................................................21
fase 1 beeldvorming...........................................................................................................................................21
toepassingen van handelingsplanning.......................................................................................................... 22
handelingsplanning bij personen met een ernstig meervoudige beperking......................................................22
verkennen van de terminologie......................................................................................................................22
personen met een ernstige meervoudige beperking.....................................................................................22
wat maakt het methodisch-plannen hier zo moeilijk.....................................................................................23
ondersteuningsprogramma............................................................................................................................23
GAS..................................................................................................................................................................24
wat vraagt dit van jou als begeleider..............................................................................................................25
wat levert het op voor cliënt en begeleider...................................................................................................25
voorwaarden...................................................................................................................................................25
work in progress.............................................................................................................................................25
VOORBEELDEN: zie powerpoint......................................................................................................................25
casemanagement...............................................................................................................................................25
wat is casemanagement.................................................................................................................................25
verschillende varianten van casemangment..................................................................................................25
ontstaan en achtergrond................................................................................................................................26
voorwaarden om aan casemanagement te doen...........................................................................................26
profiel van een casemanager..........................................................................................................................26
basisfuncties van casemanagement + linken aan van strief (vet gedrukt).....................................................27
basisprincipes casemanagement....................................................................................................................28
modellen van casemanagement.....................................................................................................................29
competitiemodel.................................................................................................................................................29
historiek..........................................................................................................................................................30
voor wie of waar?...........................................................................................................................................30
competentie....................................................................................................................................................30
balansmodel....................................................................................................................................................30
de methodiek..................................................................................................................................................32
praktijkgerichte tips (uitganspunten/technieken)..........................................................................................32
handelingsgericht werken in de onderwijssector...............................................................................................34
wat is HGW......................................................................................................................................................34
de zeven uitgangspunten................................................................................................................................34
wat is HGD.......................................................................................................................................................34
de verschilende fasen van HGD......................................................................................................................35
, wat is ICF-CY....................................................................................................................................................35
ICF-model met verschillende niveaus en competenties.................................................................................36
METHODISCH HANDELEN
METHODISCH HANDELEN
“Methodisch handelen is handelen vanuit een vaste doordachte manier om
een bepaald doel te behalen”.
, We proberen bewust om te gaan met kennis, inzichten en vaardigheden. De
begeleider moet bewust, doelgericht, systematisch en procesmatig handelen. We
gaan NIET intuïtief en toevallig te werk, je kiest voor weloverwogen doelen en vraagt
je af welke met welke activiteiten je stap voor stap dat doel kan bereiken in een
bepaalde tijdsperiode. Hierin zien we vier sleutelbegrippen:
- Doelgericht: gericht op ontwikkeling/ handhaving, we werken ergens naartoe
- Bewust: niet louter intuïtief, niet vanuit een gevoel
- Systematisch: stap voor stap, soms kleinere soms grotere
- Procesmatig: volgens plan, er is een routekaart gemaakt
We vertrekken altijd vanuit de vraag van de cliënt en hieruit halen we samen
doelstellingen. Wat ook betekend dat we altijd kunnen zeggen waarom we zo
handelen.
Visies die methodisch handeling illustreren
- Ter horst
POS (problematische opvoedingssituatie): de door betrokkenen ervaren
uitzichtloze opvoedingssituatie waarin met niet slaagt zonder getrainde
hulp van buitenaf verandering te brengen
Accent op de situatie die actie vraagt
- KOK
Vraagstellingstype vraagt om actie (1e, 2de en 3de graad)
Geen kwestie van tekortkoming of afwijking bij het kind, maar het
gehele functioneren van het kind en de opvoedkundige actie
- Broekaert
Orthopedagogiek als handelingswetenschap, we moeten in actie
komen
Handelen wordt als zinvol en doelmatig beschouwd
Hoopt de gestoorde dialoog te herstellen en het verhaal te
interpreteren
We vertrekken altijd van ons handelen met de cliënt, we handelen samen, en
moeten daar ook steeds naar terugkeren. We zoeken de dialoog tussen ons twee
Door samen te handelen werken we aan de relatie met de cliënt, leer je de cliënt
goed kennen en leer je inzicht krijgen in de vraag van je cliënt
Er is een voortdurende wisselwerking tussen theorie en handelen
“We hebben zicht nodig op waar we naartoe moeten en plannen zo onze
route uit”.
WERKEN MET DOELEN
Methodisch handelen betekend dus dat je je handelen afstemt op de vraag naar
ondersteuning, je handelt doelbewust en procesmatig.
Begrip doelgroep betekend die mensen, die we in ons werk ‘be-doel-en’ te bereiken.
Het is een groep met gelijke ondersteuningsbehoeften.
Het stellen van juiste doelen:
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur lauradevriese. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €4,49. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
