VOLLEDIGE samenvatting - Op Weg Naar Meesterschap C: Lat Hoog Voor Iedereen. Met deze samenvatting slaag je zeker! Krab bij kas? Stuur mij een berichtje en dan regelen we iets!
OP WEG NAAR MEESTERSCHAP C : DE LAT HOOG VOOR IEDEREEN
1. SITUERING VAN DEZE CURSUS IN HET OPLEINDSONDERDEEL
heeft plaats in lijn pedagogische en didactische wetenschappen
2 perspectieven in deze lijn
1. op weg naar meesterschap
▪ uitdiepen handelen v/d lkr
▪ direct contact met kinderen
▪ meesterschap = zoektocht in relatie tot lln vanuit zorgzaamheid en respect
2. kijken naar kinderen
▪ leren diverse leefwereld kennen
▪ verklaren specifieke kenmerken vanuit ontwikkelingspsychologie
▪ constructief communiceren
▪ zoomt in op specifieke noden + zorgbehoeften
2. DE LERAAR DOET ERTOE
Op weg naar meesterschap
- beklemtonen kracht v/de lkr
: hoe je op meesterlijke, nauwgezette manier met dagelijkse gang v zaken bezig bent
: meesterschap ontwikkel je in relatie tot lln vanuit zorgzaamheid, respect
: meesterschap = zoektocht : je zoekt op persoonlijke manier naar meesterschap dmv reflectie
de lat hoog voor iedereen
- klemtoon op doelgericht werken & differentiatie
: deze thema’s sluiten aan bij meesterschap omdat ze focussen op
- nauwgezet en doordacht handelen v lkr
- de zorg om elke lln
Hoe leg je de lat hoog voor iedereen?
er is geen handeiding voor doelgericht werken + differentiatie
onderwijs = complexe zaak
pedagogisch & didactisch model = richtingaanwijzers
Kijken naar kinderen A
overtuiging & betrokkenheid van lkr => belangrijke invloed op leerresultaten lln
effectieve lkr -> cruciale bijdrage ontwikkeling lln
hoe? -> onderwijs op maat + je handelen afstemmen op doelen
- Lln verschillen van elkaar
- Lkr verschillen van elkaar
: eigenheid : manier van kijken op onderwijs & leren
- Deze cursus => zorgt dmv competenties ervoor dat je doorgroeit tot effectieve leerkracht
-> zodat je in je lessen effectief en efficient je lesdoelen kan nastreven en elk kind kan bieden wat hij/zij op
dat moment nodig heeft
,3. DE ONDERWIJSBEHOEFTE VAN DE LEERLING STAAT CENTRAAL
1. Pedagogisch en didactisch handelen
Als we voor iedere lln de lat hoog leggen (door differentiatie en doelgericht werken)
=> raken we aan hart van pedagogisch & didactisch model
: in beide modellen staat “ onderwijsbehoefte van lln” centraal
Pedagogisch model
om elke leerling te laten groeien moet je de lln uitdagen, ondersteunen, waarderen, vertrouwen
“lat hoog voor iedereen” -> focus op uitdagen & ondersteunen
Didactisch model
componenten : doelstellingen, beginsituatie, didactische werkvormen, leermiddelen
“lat hoog voor iedereen” -> focus op invullen componenten zodat we doelgericht, gedifferentieerd
kunnen werken om krachtige leeromgeving te realiseren
Eerste vereiste : doelgericht handelen
didactisch model : doelen staan centraal
doelen : geven richting aan beslissingen voor je les
we leggen lat hoog voor zowel lln + lkr
streven naar krachtige leeromgeving waarbij leerproces zo efficient, effectief mogelijk verloopt
Tweede vereiste : differentiëren
niet alleen rekening houden met doelen, ook met lln zelf
didactisch + pedagogisch model => lln centraal
- didactisch model
: lln centraal in beginsituatie
- pedagogisch model
: lln centraal in term ‘ kind’
rekening houden met de basisbehoeften ( autonomie, competentie en verbondenheid )
basisbehoeften + beginsituatie => basis voor krachtige leeromgeving (lln worden gemotiveerd om te leren)
Differentiatie & doelgericht werken
=> je komt tegemoet aan basisbehoeften
=> aansluiten bij beginsituatie leerlingen
verbondenheid
- lkr biedt didactische ondersteuning aan lln ( verbondenheid tussen elkaar versterken)
competentie
- stimuleer geloof in eigen kunnen
- daag kinderen uit
autonomie
- mogelijkheid bieden om eigen keuzes te maken
- mogelijkheid bieden om instructies te volgen
- rekening houden met eigen basisbehoeften
Je speelt in op individuele verschillen tussen leerlingen ( beginsituatie )
,2. Doelgericht werken en differentiëren
doelgericht werken
voor de les stel je doelen die je wil bereiken
activiteiten, je didactisch handelen zijn gericht op het behalen van deze doelstellingen
“ Hoe kunnen we de doelen op een efficiënte en effectieve manier bereiken bij alle leerlingen ?”
Efficiënt - zonder tijdsverlies, omwegen, recht op doel af
Effectief - daadwerkelijk, doeltreffend, het doel bereikend
Alle leerlingen - aanpak afstemmen op beginsituatie van lln
- rekening houden met verschillen lln (differentiatie)
alle componenten didactisch model moeten doelgericht uitgewerkt worden
zwak uitgewerkte component -> gevolg : doel wordt niet in zelfde mate bereikt
alle componenten didactisch model/ LVB staan in teken van te bereiken doelstellingen
differentiëren
kwalitatief onderwijs -> diversiteit benutten om gelijke onderwijskansen te creeren
lkr : aandacht voor verschillen + onderwijs hierop afstemmen
doel lkr : alle lln zo ver mogelijk brengen in leerproces
overheid verwacht dat lln eindtermen behalen => HOE ?
- vooropgestelde doelen bereiken door doelgericht te werken
- voorbereiden lessen -> verschillende componenten afstemmen op vooropgestelde doelen
- rekening houden met beginsituatie
verschillen tussen lln
- spraakvaardigheid, taalbegrip, creativiteit, ruimtelijk inzicht
- = natuurlijke fenomenen
- maakt klasomgeving rijker
- kan je iets van leren
- 2 soorten
: interindividuele verschillen = verschillen tussen de leerlingen
: intra- individuele verschillen = verschillen binnen 1 persoon
DEFINITIE DIFFERENTIATIE
= Proactief, positief, planmatig omgaan met verschillen tussen leerlingen waarbij deze verschillen kunnen
verkleinen, gelijk blijven of vergroten. Zo kom je tegemoet aan de psychologische basisbehoeften van elke
leerling : autonomie, competentie, verbondenheid
Individueel onderwijs
- extreme vorm van differentiatie
- geen ideaal streefdoel
DEEL 1 : DOELGERICHT WERKEN
, INLEIDING
Doelgericht werken houdt 2 belangrijke zaken in
Heldere doelen -> zo heb je duidelijk beeld wat er in de les geleerd moet worden
-> vertrouwensbasis tussen lln en lkr
Alle componenten van het didactisch model moeten op doordachte manier ingezet worden om doelen
of effectieve en efficiënte manier te bereiken
In dit onderdeel => hoe didactisch model doelgericht inzetten?
1. HET DIDACTISCH MODEL
Didactisch model
bevat noodzakelijke componenten om leerproces te realiseren
geeft de relatie tussen de componenten weer
Onderwijsleersituatie creëren
(Op welke manier ontwikkelen de leerlingen zich tijdens de onderwijs- en leeractiviteit in de richting van de gekozen doelstellingen)
Via doelstellingen drukken we verwachtte leerresultaten uit
Keuze van na te streven doelen is afhankelijk van beginsituatie
Selecteer leerinhoud
Kies geschikte leerstof
Kies passende didactische werkvormen
Hou rekening met didactische principes
Hoe ga je doelgericht evalueren
Elk component moet doelgericht uitgewerkt worden
Relatie tussen LVB en didactisch model
-> het realiseren van de relaties tussen verschillende componenten didactisch model
2. DOELSTELLINGEN : LEREN, GEEN VRIJBLIJVENDE AANGELEGENHEID
Lesdoelen kan je onderverdelen in 3 groepen
1. cognitieve doelen
2. dynamisch-affectieve doelen
3. psychomotorische doelen
Deze indeling zegt niks over de moeilijkheid of complexiteit van het doel
Kiezen voor lesdoelen -> ook kijken naar de moeilijkheidsgraad
waarom? -> zo leg je de lat hoog voor alle lln
hoe ? hulpmiddel = taxonomie
2.1 Begripsomschrijving
etymologie taxonomie
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur LageronderwijsArtevelde. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €12,99. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
