Hoofdstuk 4: poëzie in de kleuterklas
1. wanneer hebben we te maken met kleuterpoëzie?
1.1 extra dimensie
Nieuwe realiteit:
o poëzie herschept concrete ervaring tot een nieuwe realiteit
o Poëzie kan met een beperkt aantal woorden enorm veel emoties en ideeën
oproepen.
o Dichters spelen met taal, ze maken gebruik van klank, rijm, ritme, muzikaliteit en
vormgeving
Dagelijks leven kleuters
o Dichters werken thema’s uit die kleuters herkennen: boos zijn, bang zijn,…
Poëzie is niet gelijk aan versjes
o Niet alle kleuterversjes zijn poëzie. Het is pas poëzie als ze er een extra dimensie
aangeven.
1.2 poëzie voelen
Drukken gevoelens uit en roepen gevoelens op net zoals muziek.
Poëzie suggereren zonder expliciet te benoemen
o goed voor pijnlijke, moeilijk grijpbare emoties
stimuleren taal en emotionele ontwikkeling: totale ontwikkeling ondersteunen
generaties verbinden
2. Hoe brengen we kleuterpoëzie aan in de kleuterklas?
Zorgvuldig uitgekozen worden
Raakpunt hebben met wat onder de kleuters leeft tijdens het klasgebeuren
Hoeven niet volledig in functie van het BC zijn
Soms de bedoeling dat ze zelf kunnen zeggen
Plezier beleven (innerlijk of uiterlijk)
Variatie in het totale aanbod
Verschillende methodes om kleuterpoëzie aan te brengen:
Kringgesprek
Tekening
Verwerken in godsdienstmoment
3. onderwerpen
Kan over alles gaan
4. wanneer kan poëzie aan bod komen?
Elk moment of elke gebeurtenis die gevoelsgeladen is kan aanleiding zijn voor het
aanbrengen van een stukje poëzie.
Poëziebundel voor lievelingsgedichten kls