Garantie de satisfaction à 100% Disponible immédiatement après paiement En ligne et en PDF Tu n'es attaché à rien
logo-home
Samenvatting - Op weg naar meesterschap C €5,99   Ajouter au panier

Resume

Samenvatting - Op weg naar meesterschap C

 2 vues  0 fois vendu

In dit document vind je elk hoofdstuk van het vak Op weg naar meesterschap C.

Aperçu 4 sur 44  pages

  • 10 août 2023
  • 44
  • 2022/2023
  • Resume
Tous les documents sur ce sujet (4)
avatar-seller
frandebr2
Inhoudsopgave
DEEL 1: Doelgericht werken....................................................................................................................5
1. Het didactisch model..........................................................................................................................6
2. Doelstellingen: leren, geen vrijblijvende aangelegenheid!.................................................................6
2.1. Begripsomschrijving....................................................................................................................6
2.2. Taxonomie van Bloom: algemeen................................................................................................6
2.3. INHOUDsniveau in de taxonomie van Bloom...............................................................................7
2.4. GEDRAGsniveaus binnen de taxonomie van Bloom.....................................................................7
2.4.1. Herinneren............................................................................................................................7
2.4.2. Begrijpen...............................................................................................................................8
2.4.3. Toepassen.............................................................................................................................8
2.4.4. Analyseren............................................................................................................................9
2.4.5. Evalueren..............................................................................................................................9
2.4.6. Creëren...............................................................................................................................10
2.5. Betekenis van de taxonomie ifv doelgerichtheid.......................................................................10
2.5.1. Bewust nadenken over het gedragsniveau.........................................................................10
2.5.2. Uitdagen van de leerlingen.................................................................................................10
2.5.3. Keuze van didactische werkvormen....................................................................................10
2.5.4. Geleidelijkheidsprincipe......................................................................................................10
2.5.5. Evaluatie.............................................................................................................................11
2.5.6. Vragen stellen.....................................................................................................................11
2.6. Doelgericht werken aan leergebied overschrijdende eindtermen en leerplandoelen...............11
Hoofdstuk 1: Didactische werkvormen.............................................................................................12
1. Een scala aan didactische werkvormen...........................................................................................12
1.1. Wat zijn didactische werkvormen?...........................................................................................12
1.2. Indeling van didactische werkvormen.......................................................................................12
2. Aanbiedende werkvorm...................................................................................................................13
2.1. Uitleggen...................................................................................................................................13
2.2. Vertellen....................................................................................................................................13
2.3. Demonstreren............................................................................................................................14
2.4. Film- en/of audiofragmenten.....................................................................................................14
3. Gespreksvormen...............................................................................................................................14
3.1. Valkuilen bij gespreksvormen....................................................................................................14
3.2. Het onderwijsleergesprek..........................................................................................................15
3.2.1. omschrijving........................................................................................................................15
3.2.2. Verloop...............................................................................................................................15
3.3. Het kringgesprek........................................................................................................................16

1
Fran De Braeckeleer

, 3.3.1. Omschrijving.......................................................................................................................16
3.3.2. Verloop...............................................................................................................................17
3.4. Het reflectiegesprek...................................................................................................................17
3.4.1. Omschrijving.......................................................................................................................17
3.4.2. Verloop...............................................................................................................................18
3.5. Doelgerichte vragen stellen.......................................................................................................18
3.6. Vragen indelen...........................................................................................................................19
3.6.1. De taxonomie van Bloom....................................................................................................19
3.6.2. Open en gesloten vragen....................................................................................................21
3.6.3. Product- en procesgerichte vragen.....................................................................................21
3.7. aandachtspunten bij vragen stellen...........................................................................................22
3.7.1. Formulering van vragen......................................................................................................22
3.7.2. Reageren op inbreng van de leerlingen..............................................................................23
3.7.3. Actieve deelname van alle leerlingen.................................................................................23
4. Opdrachtvormen..............................................................................................................................24
4.1. Opdrachten: (individuele) oefenmomenten..............................................................................24
4.1.1. Behoefte aan duidelijkheid.................................................................................................24
4.1.2. Hoe een duidelijke instructie geven?..................................................................................24
4.1.3. Aandachtspunten bij het geven van instructie....................................................................25
4.1.4. Goede instructie vraagt goede voorbereiding.....................................................................26
4.2. Spelvormen................................................................................................................................26
4.2.1. Rollenspel...........................................................................................................................26
4.2.2. Simulatiespel.......................................................................................................................26
4.2.3. Dramatiseren......................................................................................................................27
4.2.4. Leerspelen..........................................................................................................................27
5. Complexe werkvormen.....................................................................................................................28
5.1. Contractwerk.............................................................................................................................28
5.1.1. Wat is contractwerk............................................................................................................28
5.1.2. Waarom contractwerk?......................................................................................................28
5.1.3. Elementen van een goed contractwerk..............................................................................29
5.2. Hoekenwerk...............................................................................................................................29
5.2.1. Begrip..................................................................................................................................29
5.2.2. Verschillende vormen van hoekenwerk..............................................................................30
5.2.3. Een klas vol hoeken en banken: praktische tips..................................................................30
6. Besluit...............................................................................................................................................30
6.1. Verband doelstelling – didactische werkvorm...........................................................................30
6.2. Variëren is belangrijk.................................................................................................................30
Hoofdstuk 2: leermiddelen...............................................................................................................31

2
Fran De Braeckeleer

,1. Het bord............................................................................................................................................31
1.1. Wat moet er op mijn (digitaal bord komen?..............................................................................31
1.1.1. Inhoudelijke elementen......................................................................................................31
1.1.2. Organisatorische elementen...............................................................................................32
1.2. Waar zal ik wat noteren?...........................................................................................................32
1.3. Wanneer breng ik bepaalde gegevens op het bord aan?...........................................................32
1.4. Hoe noteer ik mijn inhoud?.......................................................................................................32
2. Methodes.........................................................................................................................................33
3. Digitale media...................................................................................................................................33
SYNTHESE DOELGERICHTHEID..............................................................................................................34
DEEL 2: Differentiatie............................................................................................................................35
1. Diversiteit als norm...........................................................................................................................35
1.1. Diversiteit...................................................................................................................................35
1.2. Gelijke onderwijskansen............................................................................................................35
2. Differentiatie.....................................................................................................................................35
2.1. Model........................................................................................................................................35
2.2. Definitie.....................................................................................................................................36
2.2.1. Hoe differentiatie aanpakken?............................................................................................36
2.2.2. Welk effect heeft differentiatie op de verschillen tussen leerlingen?.................................36
2.2.3. Wat doet differentiatie met de persoon van de leerling?...................................................36
2.3. Groeperen van leerlingen..........................................................................................................37
2.3.1. Homogeen of heterogene groepen.....................................................................................37
2.3.2. Realisaties op schoolniveau................................................................................................37
3. Meesterschap...................................................................................................................................37
3.1. Ondersteunen............................................................................................................................38
3.1.1. Duidelijke instructies...........................................................................................................38
3.1.2. Klasinrichting......................................................................................................................38
3.1.3. Overzicht houden................................................................................................................38
3.2. Uitdagen....................................................................................................................................38
4. Het vertrekpunt................................................................................................................................39
4.1. De leerling als startpunt.............................................................................................................39
4.2. De leerling in relatie tot de doelen............................................................................................39
5. Strategieën.......................................................................................................................................40
5.1. Tempodifferentiatie...................................................................................................................40
5.2. Het BHV-model..........................................................................................................................40
5.2.1. Basisstof..............................................................................................................................42
5.2.2. Diagnostische toets.............................................................................................................42
5.2.3. Verlengde instructie............................................................................................................42

3
Fran De Braeckeleer

, 5.2.4. Basisoefeningen..................................................................................................................42
5.2.5. Herhalingsstof.....................................................................................................................42
5.2.6. Verrijkingsstof.....................................................................................................................42
5.2.7. Eindtoets.............................................................................................................................42
5.2.8. Het BHV-model in de praktijk: het viersporenbeleid...........................................................42
5.3. Contractwerk.............................................................................................................................43
5.3.1. Contractwerk en differentiatie naar niveau........................................................................43
5.3.2. Contractwerk en differentiatie naar leerprofiel..................................................................43
5.3.3. Contractwerk en differentiatie naar interesse....................................................................44
5.4. Steigerleren of scaffolding.........................................................................................................44
5.4.1. Ondersteuning in de vorm van extra hulp...........................................................................44
5.4.2. Ondersteuning in de vorm van extra hulpmiddelen of ondersteuningsmiddelen...............44
5.4.3. Ondersteuning in de vorm van aangepaste leerstof...........................................................44




4
Fran De Braeckeleer

Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:

Qualité garantie par les avis des clients

Qualité garantie par les avis des clients

Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.

L’achat facile et rapide

L’achat facile et rapide

Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.

Focus sur l’essentiel

Focus sur l’essentiel

Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.

Foire aux questions

Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?

Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.

Garantie de remboursement : comment ça marche ?

Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.

Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?

Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur frandebr2. Stuvia facilite les paiements au vendeur.

Est-ce que j'aurai un abonnement?

Non, vous n'achetez ce résumé que pour €5,99. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.

Peut-on faire confiance à Stuvia ?

4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)

67163 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours

Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans

Commencez à vendre!
€5,99
  • (0)
  Ajouter