Resume
Samenvatting groepsplan gedrag tentamen
- Cours
- Établissement
- Book
Deze samenvatting bevat de hoofdstukken 1 t/m 6, 9 en 12. Deze hoofdstukken heb je nodig voor het tentamen in blok 1 van jaar 2!
[Montrer plus]
Livre connecté
Titre de l’ouvrage:
Auteur(s):
- Édition:
- ISBN:
- Édition:
Plus de résumés pour
-
Samenvatting Groepsplan gedrag - Groepsplan gedrag (PV2T01)
-
ZICHT OP MIJN LIO-GROEP
-
Samenvatting Omgaan met verschillen tussen kinderen
Vendeur
S'abonner
silkeschutte
Avis reçus
Aperçu du contenu
OMGAAN MET VERSCHILLEN TUSSEN KINDEREN – TENTAMENHOOFDSTUK 1: WERKEN MET EEN GROEPSPLANGEDRAG
Preventieniveau 1: gericht op alle leerlingen in de klas.
Preventieniveau 2: gericht op sommige leerlingen; ze zijn kwetsbaar en vallen op in hun gedrag.
Preventieniveau 3: enkele leerlingen. Vallen op doordat het probleemgedrag ernstig is en/of
frequent en intensief karakter heeft.
Kader 1 en 2 zijn eigenlijk basisondersteuning. Kader 3 is extra ondersteuning.
GG kort op de markt, dus frequentie invullen staat nog niet vast. Voorspelling:
Periode 1: 1e dag-herfstvak, Periode 2: herfstvak-kerkstvak, Periode 3: Jan-Maart, Periode 4: April-Juli
Kader 1 altijd ingevuld, kader 2 en 3 als er een aanleiding voor is.
GG te downloaden via: www.uitgeverijpica.nl
1.1 I Preventieniveau 1
Alle leerlingen, ook de lln die met regelmaat of continu aandacht vragen; druk, brutaal, angstig etc.
voor iedereen geld in dit kader dezelfde basisaanpak. Het kan wel of niet samengaan met bijv ADHD.
Preventie niveau 1 bestaat uit de onderdelen: - de leraar en – de groep en SEL (sociaal-emo leren).
De leraar:
> Ondersteuningsbehoefte van de leraar: wat heeft hij nodig om de groep de gewenste aanpak e
bieden. Duo’s kunnen dit individueel doen of samen. Ondersteuningsbehoefte bestaat uit: het te
bereiken doel, de eigen competenties, gewenste ondersteuning: ik wil, ik kan/doe al, ik heb nodig.
Dit onderdeel gaat over de leraar als professional. Het kan losstaan van wat met de groep bereikt
moet worden.
> Evaluatiewijze: de leerkracht beschrijft op welke wijze de leraar evalueert of de doelen die hij heeft
geformuleerd dan ook echt behaald zijn. Dit kan door collega, of via checklist leraarvaardigheden bijv
> Organisatie: concrete afspraken: datum en tijd zorgcoördinator, materialen, titel of boek bijv.
De groep en sociaal-emotioneel leren (SEL):
>Fases groepsvorming:
- Forming: fase van de kennismaking met elkaar en de omgeving
- Norming: normen worden bepaald
- Storming: fase onderlinge posities vastgesteld
- Performing: fase waarin klas daadwerkelijk als groep gaat functioneren
- Adjourning: fase afscheid nemen
>Onderwijsbehoefte(n) van de groep:
Hierbij blikt de leerkracht ook terug op de vorige periode. VB: ‘de groep heeft een leerkracht nodig..’
> SEL- competenties waar planmatig aandacht aan wordt besteed:
Hier wordt dus via het rooster ook naar gepland:
1. Besef van zichzelf: denk aan gevoelens herkennen en zelfbeeld
2. Zelfmanagement: onder andere impulscontrole en omgaan met negatieve gevoelens
3. Besef van een ander: empathie en respect
4. Hanteren van relaties: relaties aangaan en samenwerken
5. Keuzes kunnen maken: probleem analyseren en oplossen.
> Te bereiken doelen: SMART. Doelen groepsvormende activiteiten en doelen preventieprogramma.
> Groepsactiviteiten: groepsvorming en SEL wordt dan geïntegreerd als je dat wil.
> Wijze van effecten meten: bijvoorbeeld door observatielijst, of vragenlijst laten invullen door lln.
> Organisatie: bijvoorbeeld; de manier waarop het lerarenteam de ontwikkelingen van de klas
bespreekt, of de bespreking van de verzamelde toets- of observatiegegevens.
,
, 1.2 I Preventieniveau 2
Preventieniveau 2: 7-10 procent van de leerlingen, voor wie kader 1 onvoldoende is. Het betreft de
leerlingen die meer dan anderen het risico lopen zich problematisch te ontwikkelen.
De leraar:
> Ondersteuningsbehoefte leraar: indien 2 of meer leerlingen, kunnen ze bijvoorbeeld geclusterd
worden.
> Evaluatiewijze: hoe wordt bepaald of je het doel behaald.
> Organisatie: concrete afspraken.
De leerlingen:
> Korte omschrijving gedrag
> Namen leerlingen
> Onderwijsbehoeften leerlingen: hierin bevinden zich risicofactoren, op dit moment, in deze klas,
die bij de leerling(en) de ontwikkeling het meest bedreigen (overleg IB).
VB: risicofactor: gedragsinhibitie (verlegen reageren in nieuwe situaties)
Onderwijsbehoefte: ze hebben een training nodig waarin hun wordt geleerd op een zelfverzekerde
manier te reageren.
> Beschermende factoren: factoren die kunnen bijdragen aan een positieve gedrags- en
leerontwikkeling. VB: goede intelligentie. Dus eigenlijk talenten zijn het.
> Te bereiken doelen
> Ondersteuningsactiviteiten: bestaande uit strategieën voor de leraar en interventies leerling.
Strategieën leraar: verwijst naar ped vaardigheden en kwaliteiten leraar.
Interventies: zijn methodieken die lln helpen om gewenste gedrag aan te leren en vol te houden.
Welke materialen -> nummers eventueel.
Overweging hierbij: welke ingreep minst belastend de strategie of interventie? En bij welke ingreep is
de kans op succes het grootste?
>Wijze van effecten meten
> Organisatie
1.3 I Preventieniveau 3
één of enkele leerlingen. 3-5%. Ernstig externaliserend of internaliserend probleemgedrag,
criminaliteit en geweld in te gaan, dat ver tot in de volwassenheid kan duren.
De leraar:
> Ondersteuningsbehoefte leraar
> Evaluatiewijze
> Organisatie
De leerling:
> Korte omschrijving gedrag
> Naam leerling en de betrokkenen!
> Onderwijsbehoeften lln: het draait om de functie van het gedrag: waarom doet hij wat hij doet?
VB: functie: aandacht
Onderwijsbehoefte leerling: leerling heeft leerkracht nodig die volgens de techniek een correctieve
instructie aanwijzingen geeft hoe je op een goede manier contact met andere leerling maakt.
Hierin zitten ook de risicofactoren (IB’er)
> Extra aandacht triggers en gevolgen gedrag: welke triggers en gevolgen krijgen extra aandacht.
> Te bereiken doelen
> Ondersteuningsactiviteiten: bestaande uit of strategieën of uit interventies
>Wijze van effecten meten: kan ook door bijv. psycholoog
> Organisatie
DE EVALUATIE:
Datum bespreking, aanwezigen, samenvatting gesprekspunten, afspraken
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur silkeschutte. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €4,99. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
67096 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans