Samenvatting Diagnostiek voor de Klinische Praktijk (Cijfer=8)
58 vues 5 fois vendu
Cours
Diagnostiek in de Klinische Praktijk (P_BONTPED)
Établissement
Vrije Universiteit Amsterdam (VU)
Dit is een samenvatting van het vak Diagnostiek voor de Klinische Praktijk van het curriculum van verschillende minors aan de Vrije Universiteit Amsterdam. Zelf doe ik de opleiding Pedagogische Wetenschappen aan de VU en volg ik de minor 'Orthopedagogen in de Klinische Praktijk'. Ik heb de variant ...
Diagnostiek voor de klinische praktijk samenvatting
+ Alle hoorcollege aantekeningen
+ Alle testen uitgewerkt
+ Hulp bij open vragen
Tentamen (60% algehele cijfer):
- 50 mc vragen (hoorcolleges en literatuur) (80%)
- 1 open casusvraag: hypotheses opstellen en instrumenten aanraden om hypotheses te
toetsen (20% tentamen) - specifiek voor variant
,Inhoudsopgave
Hoorcollege aantekeningen 3
Vragenlijsten 78
Open vraag – Casus 86
,Hoorcollege aantekeningen
Hoorcollege 1
3 reflectieve invalshoeken bij professioneel handelen
Veel mensen doen aan diagnostiek, het is in veel opzichten erg belangrijk.
Waarom diagnostiek?
- Diagnostiek: gaat over het door en door leren kennen van een situatie met als doel een
beslissing te kunnen nemen.
- Grondige diagnostiek van de problemen en klachten van de cliënt is voorwaarde voor
adequate hulpverlening. Er moet dus genoeg diagnostiek worden ingezet om de vraag te
beantwoorden en een goede interventie in te zetten.
- Het gaat om een continu proces van hypotheses stellen en toetsen en het bijstellen van je
gedachten. Het is een proces die niet ophoudt.
Hendriks: ‘Neuropsychologisch onderzoek heeft als doel om cognitieve, emotionele en
gedragsconsequenties van het disfunctioneren van de hersenen te onderzoeken. Zulk
onderzoek bestaat niet slechts uit het afnemen van neuropsychologische tests … een
dergelijk proces van hypothesevorming en -toetsing vereist constante bijstelling, afhankelijk
van de antwoorden die tijdens een onderzoek gevonden worden.’
Doel diagnostiek= beslissing nemen! Over bijv. behandelingen (neuropsychologische problematiek,
GGZ problemen bij kinderen, adolescenten en volwassenen)
Je werkt dus nooit alleen. Bij de aanvraag van de diagnostiek kijkt iedereen met een andere blik naar
de aanvraag door de verschillende rollen. De diagnosticus focust bijv. met een onderzoeksblik.
Kwaliteit diagnostiek: afhankelijk van hoe je samenwerkt met elkaar. Door alle visies mee te nemen
wordt de diagnostiek beter. Als diagnostica moeten we voldoende kennis hebben om een beslissing
te nemen, en dus ook om een casus op zich te nemen. Sommige cliënten kun je beter door anderen
laten behandelen.
, Wat is er nodig voor goede diagnostiek:
- Theorievorming over gedragingen, cognities en emoties/motivaties.
o Theorievorming over stoornissen, ontstaan daarvan, waar je kennis kan vinden
→Gefundeerde hypotheses vormen.
- Kennis over meting en operationalisatie van problemen/klachten
o hoe ga je hypotheses meten, hoe meet je bijv. trauma, je moet wat weten over
geschikte instrumenten, hoe kan je een betrouwbaar beeld krijgen van het probleem
➔ Keuze maken voor gebruik van bepaalde instrumenten
- Toepassing van relevante diagnostische methoden.
o Je moet ook vaardigheden hebben om diagnostische methoden af te nemen, bijv.
interview afnemen (gespreksvaardigheden)
➔ Vaardigheden aanleren om afname betrouwbaar te maken.
Je hebt dus veel vaardigheden en theorie nodig die je combineert met een diagnostisch proces.
Idealiter is diagnostiek: een wetenschappelijk gereglementeerd denk- en doeproces.
Dit betekent niet ongelimiteerde diagnostiek voordat tot handelen over gegaan kan worden, wel
voldoende tot een (eerste) beslissing genomen kan worden, daarna vervolgdiagnostiek waar nodig.
→ Voldoende diagnostiek = je moet antwoorden op de vragen kunnen geven! (Meer is niet altijd
beter, je hoeft niet altijd alles te weten en een compleet plaatje te hebben) → “Zo kort als mogelijk,
zo uitgebreid als nodig”.
Diagnostische cyclus
- Exploratie
o Aanvraag: aanvraaganalyse & doorstuurdossier
o Hulpvraag: hulpvraaganalyse & exploratie van
problemen
- Inductie
o Diagnostisch scenario: indeling in grondvragen en
formuleren theorie
o Hypothesen opstellen: onderkennend, verklarend,
predicatief, indicatief, evaluatief.
- Deductie
o Keuze instrumenten
o Toetsbare voorspellingen
- Toetsing
o Afname en verwerking
- Evaluatie
o Argumentatie
- Integratie
De diagnostische cyclus volgt de empirische cyclus
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur jorindeaanhetrot. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €7,38. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
