Resume
samenvatting- didactiek wereldoriëntatie en thematisch werken
- Établissement
- Katholieke Hogeschool VIVES (VIVES)
Dit is een samenvatting van didactiek wereldoriëntatie en thematisch werken
[Montrer plus]
Vendeur
S'abonner
Aperçu du contenu
Didactiekwereldoriëntatie en
thematisch werken
1
Didactiek wereldoriëntatie en thematisch werken
,Les 1-2-3 zijn samengevat op papier
Een wero-thema uitwerken m.b.v. de strategiekaart
1 De verschillende fases van de strategiekaart
Fase 1 het thema kiezen
Fase 2 Het thema voorbereiden
1. Ideeën verzamelen (vanuit brainstroms)
a. Zo komen we steeds op nieuwe ideeën. Zo maak je een eigen uniek thema
2. Het aspect thematiseren
a. Hoofdzaak
b. Bijzaak
c. Onderzoeksvragen
3. Onderwijsdoelen bepalen
4. Informatie opzoeken
a. Inhoudelijk dossier
5. Een rode draad opstellen
6. Activiteiten plannen
7. Lesvoorbereidingen maken
a. Volgens het 5-stappenplan
Fase 3: het thema uitvoeren
Fase 4: het thema evalueren a.d.h.v. de onderzoeksvragen
1.1 Het thema kiezen
1.1.1 Is het een ‘krachtig’ thema?
Thematisch werken heeft altijd iets weg van een ontdekkingstocht.
- De klasgroep gaat als het ware op stap, op zoek naar antwoorden op (zelf)gestelde vragen
- De interactie binnen de klasgroep is daarbij belangrijk en legt de klemtoom vooral op
productief leren
- Allerlei werkvormen komen daarbij in aanmerking
- De leerkracht maakt deel uit van de groep en stelt zich daarbij op als ervaren gids
o De leerkracht houdt daarenboven zoveel mogelijk rekening met de mogelijkheden
van de kinderen
Vooraleer een thema te kiezen is het toch wel belangrijk om stil te staan bij een aantal criteria, die
vanuit de krachtlijnen op wereldoriëntatie aangereikt worden.
1. Verwondering
Zoals aangegeven in de krachtlijnen, is het verwonderen vaak een start voor het leren
Let op!! de wereld van de kinderen is in het basisonderwijs niet enkel de wereld die kinderen op
dat moment interesseert, hen verrassend overkomt of vol verwondering treft
2
Didactiek wereldoriëntatie en thematisch werken
, - Ook de wereld die voor hen relevant is en die ze later als volwassen mee zullen bepalen is
een belangrijke waardemeter voor een thema
- Soms kunnen bepaalde aspecten op dit moment hun belangstelling nog niet spontaan
wekken, maar dat kan veranderen als kinderen meer van dit aspect kennen of kunnen
2. Het totaalkind
Een goed thema mag en moet inhoudelijk sterk genoeg zijn
- Maar is er ook aandacht voor de ontwikkeling van vaardigheden, attitudes en inzicht die
leerlingen nodig hebben om zelfredzaam en gelukkig te functioneren in de hen omringende
wereld?
3. Betekenisvol
In het thema komen activiteiten aan bod die uit de leefwereld van kinderen komen en die voor hen
belangrijk zijn doordat ze een duidelijke relatie hebben met actuele ervaringen of leefsituaties
- De leefwereld van de kinderen vullen we wel ruim in
- We hebben niet enkel de fysische wereld op het oog, maar ook de psychische wereld, de
sociale wereld, de wereld van de gevoelens, de wereld van de fantasie … en dat zowel hier als
elders, zowel vroeger als nu
o Een zeer complexe wereld dus, maar tegelijk enorm, onuitputtelijk … altijd ‘nieuw’
Voor sommige kinderen is het prettig of avontuurlijk om over een onderwerp te leren. Anderen zien
er een kans in om eigen kennis over een bepaald onder tentoon te spreiden
- Het thema nodig m.a.w. uit om op een intrinsieke manier te leren
4. Brede kijk
Het thema kan gemakkelijk gekoppeld worden aan doelen uit verschillende domeinen binnen de
leergebieden ‘mens en maatschappij’ en ‘wetenschappen en techniek’ en liefst ook aan andere
leergebieden
- Vergeet niet dat ‘tijd’ en ‘ruimte’ twee vaste waarden zijn
Daarnaast kunnen heel diverse aspecten van belang zijn. Is het thema bijv. organisatorisch wel
mogelijk
- Het is fijn om te leren over skiën, maar een dergelijk thema wordt compleet overbodig en
niet werkelijkheidsnabij als je daar geen echte ski-ervaring aan kan koppelen
1.1.2 Wie kiest het ‘thema’?
Vooraleer een thema te kiezen is het belangrijk om stil te staan bij een aantal criteria, die vanuit de
krachtlijnen op wereldoriëntatie aangereikt worden
- Verwondering
- Het totaal kind
- Betekenisvol
- Brede kijk
1.1.2.1 Wie is de eigenaar?
Externe ontwerper een kant en klare les uit een handleiding
3
Didactiek wereldoriëntatie en thematisch werken
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur mariedevloo. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €6,68. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
65040 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 15 ans
