Dit is een samenvatting van de theorie van het vak 'Didactiek Nederlands 2'. Je moet deze theorie kunnen toepassen en zelf voorbeelden van kunnen vinden.
+ maak het voorbeeldexamen op Toledo
+ bekijk de voorbeelden op Toledo
+ groene bladeren in Volop Taal --> praktijkverhalen
DIDACTIEK NEDERLANDS 2
VERDIEPENDE VISIE OP TAALONTWIKKELEND LESGEVEN....................................................................... 2
ZEVEN PRINCIPES VOOR KRACHTIG TAALONDERWIJS ..............................................................................................................3
DIDACTIEK SCHRIJVEN ..................................................................................................................... 4
DOELEN ...........................................................................................................................................................................4
WAT IS SCHRIJVEN ? .........................................................................................................................................................4
WAAROM INZETTEN OP SCHRIJVEN? ...................................................................................................................................5
HOE LEREN LEERLINGEN SCHRIJVEN .....................................................................................................................................5
10 KENMERKEN EFFECTIEVE SCHRIJFINSTRUCTIE ...................................................................................................................8
7 BOUWBLOKKEN .............................................................................................................................................................9
AAN DE SLAG MET METHODEMATERIAAL ........................................................................................................................... 10
HOE EVALUEREN W E SCHRIJVEN ....................................................................................................................................... 10
VERSCHILLENDE BEOORDELINGSMETHODES ....................................................................................................................... 10
COMPERATIEF EVALUEREN .............................................................................................................................................. 11
BREED EVALUEREN ......................................................................................................................................................... 11
HOE VOEREN WE EEN GO ED SCHRIJFBELEID? ..................................................................................................................... 11
WAT IS TAALBESCHOUWING? ..........................................................................................................11
WAT IS TAALBESCHO UWING?.......................................................................................................................................... 11
DOEL KRIJGEN IN HOE HET N EDERLANDS IN ELKAAR ZIT ....................................................................................................... 11
VAARDIGHEDEN ............................................................................................................................................................ 12
DOMEINEN VAN TAALBESCHOUWING ............................................................................................................................... 12
DIDACTIEK TAALBESCHOUWING .......................................................................................................13
WAAROM DENK JE NA OVER TAAL ? .................................................................................................................................. 13
HOE LEREN LEERLINGEN TAAL BESCHOUW EN? ................................................................................................................... 13
VOORBEELDEN? ............................................................................................................................................................ 14
ANALYSE VA N DE BEGINSITUATIE ...................................................................................................................................... 14
DOELEN VAN TAALBESCHOUW ING .................................................................................................................................... 14
KIEZEN VOOR EEN DOORDACHTE DIDACTIEK ....................................................................................................................... 14
DIDACTIEK VA N TAALBESCHOUWING ................................................................................................................................. 16
TALENSENSIBILISERING ................................................................................................................................................... 16
ONTWERPEN VAN EEN LES TAALBESCHOUW ING .................................................................................................................. 16
PRINCIPES VAN TAALONDERRICHT/ DIDACTIEK VA N TAALBESCHO UWING ................................................................................. 17
TAALONTWIKKELEND LESGEVEN ....................................................................................................................................... 17
VERTALING NAAR DE PRAKTIJK ......................................................................................................................................... 17
SAMENGEVA T ............................................................................................................................................................... 17
TAALBESCHOUWING BUITEN DE LES TAALBESCHOUWING ..................................................................................................... 18
NADENKEN OVER KINDERLITERATUUR ..............................................................................................18
SCHRIJVEN IN HET O NDERWIJS ......................................................................................................................................... 18
DE KINDERPOËZIERO UTE ................................................................................................................................................. 18
TOEPASSINGEN VA N TAALBESCHO UWING - FILOSOFEREN ..................................................................................................... 19
WOORDENSCHAT...........................................................................................................................19
BOUWSTENEN VAN TAAL ................................................................................................................................................ 19
DAT EN CAT ................................................................................................................................................................ 20
, WAAROM INZETTEN OP WOORDENSCHAT? ....................................................................................................................... 20
INZETTEN OP WOORDVERWERVING .................................................................................................................................. 20
DOELEN – OP WEG NAAR DE EINDTERMEN ........................................................................................................................ 20
PROCES VAN WOORDVERWERVING .................................................................................................................................. 21
WOORDLEERSTRATEGIEËN .............................................................................................................................................. 21
IN EEN L ESONTWERP ...................................................................................................................................................... 21
HOE EVALUEREN?.......................................................................................................................................................... 21
VERDIEPENDE VISIE OP TAALONTWIKKELEND LESGEVEN
Van nature denk je na over taal, je probeert wat je denkt, voelt in taal om te zetten
Van nature denk je na over hoe je het beste je boodschap overbrengt, communiceert
→ je doet dat al van toen je nog maar net taal begon te gebruiken
Taalcompetentie is het geheel van talige kennis, vaardigheden en attitudes die nodig zijn om geschreven,
gesproken en multimodale teksten te begrijpen, evalueren en gebruiken, zodat:
1. Volwaardige deelname aan samenleving mogelijk wordt
2. De eigen doelen gerealiseerd kunnen worden
3. De eigen kennis en mogelijkheden levenslang en duurzaam kunnen worden ontwikkeld
Functies van taal die onlosmakelijk verbonden zijn met de ontwikkeling van identiteit
TAALONTWIKKELEND LESGEVEN
→ Speelt in op dat natuurlijke vermogen …
→ Speelt in op hoe je taal het beste verwerft
HOE TAAL LEREN?
Communicatieve competentie: taal leren door ze te gebruiken
Taalkundige competentie: taal leren door ze te analyseren, te leren wat de bouwstenen ervan zijn
GEEF TAAL DE RUIMTE
Speel in op het natuurlijke leervermogen
Probeer zelf gevoelig te zijn voor taal die jouw expertise ondersteunt
CONTEXT
De hele dag door tekst leren, liefst in een rijke, betekenisvolle context!
→ Lesinhoud betekenisvol maken
→ Les situeren in een groter geheel
→ Voorkennis activeren
→ Context benutten en taalrijk maken
Belangrijk om je doelen concreet te maken, verschillende soorten verwerkingsvormen aan te bieden, taken
functioneel in te zetten
Verhogen van de betrokkenheid door aan te sluiten bij hun voorkennis is → introductie van je leerinhoud
TAALSTEUN
→ steun bieden bij het begrijpen van de leerstof en het produceren van taal i.v.m de leerstof
→ Taalaanbod
= verzorgde en correcte taal, rijke taal, duidelijk maar uitdagend, stilstaan bij belangrijke begrippen …
→ Ondersteuning bij lezen
→ Taalfeedback
Vooraf = taaleisen durven stellen (spreken en schrijven)
Mondeling = bevestigen, corrigeren, verhelderen en ander formuleren
Schriftelijk: signaleren als tekst niet duidelijk, gepast, correct, aantrekkelijk is
Eventueel checklist/kijkwijzer aanbieden voor zelf- of peerevaluatie
INTERACTIE
Leren via activerende, interactieve werkvormen
→ Zowel interactie student-docent als student-student
→ Kwaliteitsvolle interactie docent-student
→ Uitwisselen en samenwerken
→ Veel spreekkansen voor alle studenten
→ Interactie koppelen aan lezen
ZEVEN PRINCIPES VOOR KRACHTIG TAALONDERWIJS
Principe 1: een positieve, talige grondhouding
Principe 2: contextrijk
Principe 3: functioneel
Principe 4: (inter)actief
Principe 5: met ondersteuning
Principe 6: impliciet en expliciet leren
Principe 7: reflecteren
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur emmamatten. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €6,39. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
