Samenvatting van het artikel door Van Poeck en Ostman (2020) - Theoretische Pedagogiek
42 vues 3 fois vendu
Cours
Theoretische pedagogiek (PABAP021A)
Établissement
Rijksuniversiteit Groningen (RuG)
Dit is een samenvatting van het artikel door Van Poeck en Ostman (2020) voor het vak Theoretische Pedagogiek. Gaat over de spanning tussen debezorgdheid over ‘instrumentalisering’ onderwijs; studenten, scholen en universiteiten als objecten van verlangens en doelen door anderen bepaald en de...
Het risico en potentie van het omgaan met duurzaamheidsproblemen in het onderwijs:
een pragmatische onderwijsaanpak
Aan ene kantbezorgdheid over ‘instrumentalisering’ onderwijs; studenten, scholen en
universiteiten als objecten van verlangens en doelen door anderen bepaald. Aan andere kant
bezorgdheid over dringende behoefte aan wijdverbreide betrokkenheid en mobilisatie bij omgaan
met gevolgen van ernstige sociaalecologische problemen.
Betrokkenheid voor duurzamere wereld
Om dit te realiseren hoop gevestigd inleren/onderwijs. Transitie naar duurzamere samenleving
omschreven als ‘leren door te doen’ en ‘doen door te leren’. Scholen/universiteiten leidende rol bij
bedenken oplossingen duurzaamheidsproblemen. VN (2005-2014) ‘Decade of Education for
Sustainable Development’ (ESD)onderwijs onmisbaar voor duurzame ontwikkeling. Vervolg
‘Global Action Programme’ doelactie genereren en opschalen bij onderwijs en leren om
vooruitgang naar duurzame ontwikkeling te versnellen. Onderwijsessentiële katalysator.
Duurzame ontwikkeling, door beleidsinitiatieven en meningen binnen scholen, deel van leerstof.
Manier waarop in praktijk gebracht verschilt.
Instrumentalisering van het onderwijs
Tegenwoordig genuanceerde kritiek op neiging sociale/politieke problemen te vertalen in kwesties
die aandacht behoeven'onderwijsoplossingen'. Voorargumenten bvinstrumentalisering
onderwijs vormt bedreiging voor democratische potentieel onderwijs en voor bepaalde waarden die
worden gekoesterd bij onderwijs in democratische samenlevingen (bv vrijheid, pluralisme en kansen
voor jongeren om nieuwheid te creëren). Masschelein en Simonsschool behouden als ‘vrije tijd’ en
jonge mensen rond ‘gemeenschappelijk zaak’ verzamelen. School als plek om maatschappelijke
problemen op te lossen staat in contrast met onderwijs als vrije tijd voor studie/praktijk. Zij zeggen
samenleving onverantwoordelijk en dit gaat ten koste van jongere generatie, oudere generatie zou
zogenaamd last niet kunnen dragen.
Een kwestie van óf/of?
Of/hoe onderwijsaanpak bedenken (ook in praktijk) waarbij studenten, scholen en universiteiten
urgente/verstrekkende duurzaamheidsuitdagingen aangaan zonder instrumenten te worden. Bij
onderwijs kunnen handelen in overeenstemming met tweevoudige pedagogische
verantwoordelijkheidhandelen ‘uit liefde voor wereld (“belangrijk voor oude generatie”) en uit
liefde voor kinderen (“het is aan nieuwe generatie om nieuwe wereld vorm te geven”)'. Bij
verantwoordelijkheid nemen voor wereld, neemt leraar ook verantwoordelijkheid voor leerlingen.
Jongere generatie wordt aan lot overgelaten en wordt kans ontnomen wereld te vernieuwen. Dus 2
aspecten van pedagogische verantwoordelijkheidiets op tafel brengen en vrijmaken (zonder zelf
boodschap mee te geven). Oftewel, studenten kansen bieden om wereld te vernieuwen mbv wat
‘oude wereld’ te bieden heeft.
Duurzaamheidsproblemen als trigger voor onderzoek en nieuwheid: conceptuele bouwstenen.
Pragmatische theorie van sociale verandering gekoppeld aan theorie van lereneducatieve
potentieel benadrukken van omgaan met duurzaamheidsproblemen in onderwijs.
Gewoonte – crisis – creativiteit
Sociaalecologische problemen, bv klimaatverandering, veranderen onze gewoonten. Pragmatisme
biedt interessante lens om die problemen te benaderen als drijfveren voor creativiteit en voor vinden
van nieuwe manieren. Shillingkomt door procesmatige benadering van fasen; gewoonte, crisis en
creativiteit. Vaak vaste overtuigingen en gedragingen. Menselijke ervaring is niet-reflectiefactief
nadenken bij problemen, waarbij eerder verworven kennis, vaardigheden en waarden niet kunnen
worden gebruikt op gebruikelijke manier. Crises ontstaan bij verschil gewoonten en sociale/fysieke
omgeving, het bevordert creativiteit (nieuwe (duurzamere manieren bedenken). HCC-processen
gewoonten, crisis en creativiteit. Duurzaamheidsproblemen kunnen unieke educatieve ruimtes
openennieuwheid, creativiteit, vrijheid en pluralisme. Problemen waar niemand oplossing voor
1
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur Nienkemjansen. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €3,69. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
