Garantie de satisfaction à 100% Disponible immédiatement après paiement En ligne et en PDF Tu n'es attaché à rien
logo-home
VOLLEDIGE samenvatting OWMD : Het leren stimuleren €13,89   Ajouter au panier

Resume

VOLLEDIGE samenvatting OWMD : Het leren stimuleren

 39 vues  1 fois vendu

VOLLEDIGE samenvatting van het vak "Het leren stimuleren". De powerpoints zijn ook verwerkt in de samenvatting. Duidelijke structuur door kleurgebruik.

Aperçu 4 sur 90  pages

  • 24 décembre 2023
  • 90
  • 2023/2024
  • Resume
Tous les documents sur ce sujet (1)
avatar-seller
LageronderwijsArtevelde
HOOFDSTUK 1 : LEREN

1. Wat is leren
DEF  Leren is een mentaal proces waarbij als gevolg van leeractiviteiten een relatief stabiele
gedragsverandering tot stand komt.

- Leren beperkt zich niet tot het leren op school

=> nog andere contexten of situaties waarin we kennis, vaardigheden, houdingen leren
: leren op straat, vriendenkring, kijken en luisteren naar journaal, dagbladen

- Leren gebeurd in verschillende contexten
- Leren blijft gedurende je hele leven verder ontwikkelen
- Je moet heel je leven je gedrag aanpassen aan omgeving => leren = vorm van gedragsverandering
- Leren gebeurt op verschillende manieren
-- theorie verwerken -- interactie met anderen -- zaken concreet te ervaren --reflecteren

1.1 Vormen van leren


Schools leren Buitenschools leren
Formeel Informeel
Intentioneel Incidenteel

Verschil tussen beide heeft te maken met :
- plaats waar geleerd wordt
- aard van het leren, inhoud van leerproces

 Schools leren
 = doelgericht, gestructureerd, georganiseerd door anderen met oog op het bereiken van
vooropgestelde doelen
 leraar bepaald mate van sturing in leerproces, leerinhouden, leerdoelen, leersituaties
 inhoud schoolse leren = abstracte weergave van werkelijkheid buiten klaslokaal
 inhoud wordt losgekoppeld van context, hierdoor zinvolheid en betekenisvolheid in vraag gesteld
-> kan negatieve gevolgen hebben op leermotivatie en inzet van leerlingen
 leerinhoud = zinvol en motiverend als lln verband kunnen leggen met eigen leven en voorkennis

 Buitenschools leren
 geen vooropgestelde, expliciete leerdoelen, structurering, externe sturing van leerproces
 leren kan altijd en overal en spontaan

Kritiek op indeling
- deze opdeling klopt strikt genomen niet
- bv. werkplekleren : leren vindt plaats in authentieke beroepscontext => intentioneel en informeel

,1.2 Leertheorieën
 Een behavioristische visie op leren

BEHAVIORISME

 John Broadus Watson  legde basis voor behaviorisme
 centraal : het onderzoeken v/h zintuigelijk, direct en objectief waarneembaar gedrag van mens en dier
 black-box-benadering
 relatie tussen prikkel (stimulus) en gedrag worden bestudeerd
o stimulus = prikkel die van buitenaf invloed heeft op het organisme (voedsel, geluid, objecten,….)
o respons = de waarneembare reactie van het organisme op de stimulus
o wat zich binnen het organisme afspeelt, mentale processen tussen stimulus en respons
laten ze buiten de redenering




Stimulus Lerende Respons Prikkel Lerende Gedrag


 behavioristische omschrijving van leren -> legt nadruk op waarneembare gedragsveranderingen als
resultaat van een leerproces
 belangrijk dat lerende het geleerde kan reproduceren




 Een cognitieve visie op leren

Behavioristische model voldoet niet meer aan om de complexte leer en geheugenprocessen te verklaren

Ontstaan van cognitieve revolutie => nieuwe technieken geven inzicht in processen die in het hoofd van
lerende afspelen ( werking van geheugen, oplossen problemen)


Cognitivistische visie op leren
 interesse wat gebeurt in black-box (= waar de lerende informatie verwerkt)
 informatietheoretische benadering
 leren -> het verwerken en opslaan van informatie
 voorstellen : computermodel




Input Verwerking Output

, Verwerking
Input Output

 Gedrag van mensen vergelijken we met de werking van een computer (= informatie verwerkend systeem).
Een bepaalde input geeft aanleiding tot een informatieverwerkingsproces en uiteindelijk een output.


o informatie uit omgeving selecteren en opnemen om vervolgens betekenis aan te geven => input

o deze informatie codeert, actief bewerkt, voorziet van persoonlijke betekenis om daarna op te slaan
als nieuwe kennis in langetermijngeheugen => verwerking

o op basis van informatie bepaalde beslissingen nemen of betekenisvolle handelingen stelt => output



Vertegenwoordigers
1. Jerome Bruner
 mens is niet : passief wezen dat allerlei prikkels opvangt en erop reageert
 mens is wel : wezen dat voortdurend, overal, zelfstandig en actief informatie zoekt en creatief
verwerkt en uiteindelijk zo richting geeft aan zijn gedrag

 mens heeft een kennisstructuur / representatiesysteem
o hierin zitten schema’s en scrips


= mappen waarin kennis op duidelijke wijze, van abstract naar
concreet zijn gestructureerd en opgeslagen

o functie
 opslag
 ophalen en terugvinden van kennis
 mensen selecteren, vervormen, corrigeren info die ze krijgen,
ervaringen die binnenkomen

 mensen bewerken en verwerken alles tot persoonlijke en
bruikbare kennis

 zo construeren ze hun eigen subjectieve werkelijkheid

 cognitieve benadering : mens staat centraal als betekenisgever


2. David Ausubel
 er ontstaat nieuwe kennisstructuur wanneer
: lerende nieuwe kennis integreert ( door te koppelen aan reeds aanwezige ankerbegrippen)

,  Een constructivistische visie op leren
 Leren = een actief en sociaal proces waarbij nieuwe kennis wordt gekoppeld aan voorkennis

 kennis van elk individu is subjectieve kennis : we geven elk onze eigen invulling, subjectieve betekenis
aan een bepaald gegeven bv. een zwarte hond kan een poedel zijn, maar ook een labrador

 het leerproces is :
- actief
o vroeger : leraar -> actieve overdrager van objectieve kennis
: lerende -> passieve rol, kennisontvanger, weinig gemotiveerd

o nu : leraar -> gidst en begeleidt de leerprocessen
: lerende -> verwerkt info op actieve wijze tot persoonlijke kennis
-> menselijke leren, construeren van kennis gebeurt in interatie (met lerenden) z
bv. peer tutoring, coöperatief leren

- betekenis verlenend (constructief) / opbouwend proces
o we vormen info om tot kennis via subjectieve betekenisverlening
o de lerende verleent zelf betekenis aan individuele of collectieve ervaringen

- cumulatief
o er wordt gebouwd op reeds opgeslagen kennis in LTG (voorkennis)
o voorkennis kennen (beginsituatie) is als lkr belangrijk om zo misconcepties te
achterhalen en afleren

- zelfregulerend
o metacognitieve aspecten van leren : lerende in staat zijn eigen leerproces in handen te
nemen, bewaken, bijsturen
o zelfregulering kan je leren ! ( leren leren)

- doelgericht
o lerende moet doel krijgen om naartoe te werken

 Lerende zelf staat centraal en bouwt zelf zijn kennis op.

Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:

Qualité garantie par les avis des clients

Qualité garantie par les avis des clients

Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.

L’achat facile et rapide

L’achat facile et rapide

Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.

Focus sur l’essentiel

Focus sur l’essentiel

Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.

Foire aux questions

Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?

Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.

Garantie de remboursement : comment ça marche ?

Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.

Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?

Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur LageronderwijsArtevelde. Stuvia facilite les paiements au vendeur.

Est-ce que j'aurai un abonnement?

Non, vous n'achetez ce résumé que pour €13,89. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.

Peut-on faire confiance à Stuvia ?

4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)

82191 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours

Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans

Commencez à vendre!
€13,89  1x  vendu
  • (0)
  Ajouter