Uitgebreide samenvattingen van de literatuur voor studiedag 10 (Cognitieve gedragstherapie bij angststoornissen: specifieke technieken II) van de opleiding 'Basiscursus Cognitieve Gedragstherapie Kind & Jeugd' van Forta Opleidingen. De volgende literatuur is hierin te vinden:
* H5 (Cognitieve the...
Literatuur dag 10, Basiscursus Cognitieve Gedragstherapie Kind &
Jeugd
Inhoudsopgave
Boek: Cognitieve Therapie, Theorie en praktijk (Bögels & van Oppen, 2019)..............................................................2
Hoofdstuk 5, Cognitieve therapie bij gegeneraliseerde angststoornis......................................................................2
5.1. Inleiding.....................................................................................................................................................................................................2
5.2. Cognitief model...................................................................................................................................................................................2
5.3. Behandeling...........................................................................................................................................................................................2
5.4. Valkuilen...................................................................................................................................................................................................4
5.5. Therapie-effectstudies....................................................................................................................................................................4
Boek: Geïntegreerde cognitieve gedragstherapie. Handboek voor theorie en praktijk (Korrelboom &
Ten Broeke, 2014)..................................................................................................................................................................................................5
Hoofdstuk 12, Aangrijpingspunt van de behandeling (I); interventies die sequentiële relaties
falsificeren.............................................................................................................................................................................................................5
12.3. Interventies specifiek ontwikkeld om disfunctionele verwachtingen te falsificeren bij
aversieve prikkels........................................................................................................................................................................................5
Hoofdstuk 13, Aangrijpingspunt van de behandeling (II); interventies die direct of indirect de
emotionele betekenis van de US/UR-representatie herevalueren...............................................................................6
13.2. Generieke interventies die de betekenis van de US/UR-representatie rechtstreeks
herevalueren..................................................................................................................................................................................................6
Boek: Protocollaire behandeling voor kinderen en adolescenten met psychische klachten. Deel III.....8
Hoofdstuk 18, Dwangstoornis.................................................................................................................................................................8
18.1. Inleiding...................................................................................................................................................................................................8
18.2. Onderzoeksbevindingen............................................................................................................................................................8
18.3. Assessment...........................................................................................................................................................................................8
18.4. Rationale................................................................................................................................................................................................9
18.5. Behandelprotocol............................................................................................................................................................................9
18.6. Rol van de ouders...........................................................................................................................................................................10
18.7. Evaluatie.................................................................................................................................................................................................11
18.8. Discussie................................................................................................................................................................................................11
Bijlage 18a, Valkuilen................................................................................................................................................................................11
Artikel: Kinderen en ouders profiteren van kindgerichte CGT bij angststoornissen (Gedragstherapie,
46, 303-316; Nauta & Liber, 2013)................................................................................................................................................................12
Effectiviteit van cognitieve gedragstherapie bij kinderen met angststoornissen......................................12
De rol van ouders bij het ontstaan en voortbestaan van angst................................................................................12
Ouderfactoren beïnvloeden behandelsucces.......................................................................................................................12
Logische conclusie: ouders betrekken bij de behandeling.........................................................................................12
Angstige ouders leren van hun kinderen.................................................................................................................................12
Conclusie en discussie...........................................................................................................................................................................12
Artikel: Metacognitieve therapie voor de gegeneraliseerde angststoornis (Psychopraktijk, 1; Van der
Heiden, 2010)..........................................................................................................................................................................................................13
Inleiding...........................................................................................................................................................................................................13
Casus Aruna...................................................................................................................................................................................................13
Meta cognitieve therapie (MCT)......................................................................................................................................................13
1
, Boek: Cognitieve Therapie, Theorie en praktijk (Bögels & van Oppen, 2019).
Hoofdstuk 5, Cognitieve therapie bij gegeneraliseerde angststoornis
5.1. Inleiding
Patiënten met een gegeneraliseerde angststoornis (GAS) reageren op problemen met een reeks
‘wat-nu-als’-gedachten, die uitmonden in een ‘rampzalige’ voorspelling. Ze anticiperen continu op
mogelijke problemen die ze door hun gepieker hopen te voorkomen of op te lossen. Deze
problemen kunnen alledaagse zaken zijn.
Gegeneraliseerde angststoornis= Overmatig piekeren over (minimaal 2) alledaagse zaken waarbij
de patiënt lang (minimaal 6 maanden) en vaker in een dergelijke gemoedstoestand verkeren omdat
ze meer gevaren zien en meer moeite hebben om hun gepieker te beheersen.
Door het piekeren activeren ze continu ‘fight-or-flight’-reacties, waarbij patiënten denken te kunnen
ontsnappen aan het gevaar dan wel proberen te vermijden. Er is pas sprake van GAS als er een
negatieve opvatting over piekeren bestaat. De stoornis komt vaker voor bij vrouwen dan bij
mannen.
5.2. Cognitief model
Modellen:
Cognitieve model van Beck: Een generaliseerde angststoornis hangt
samen met het voortdurend activeren van disfunctionele cognitieve
schema’s over gevaar, die leiden tot verstoringen in de
informatieverwerking. Deze schema’s zijn ontstaan op basis van eerdere
ervaringen en bevatten disfunctionele opvattingen over de kans op het
optreden van gevaar en over de eigen vermogens daarmee om te gaan.
Cognitieve vermijdingstheorie: Piekeren wordt gezien als een reactie op
aversieve gevoelens die optreden in reactie op imaginaire voorstellingen
van mogelijk gevaar. Gevreesde voorstellingen van gevaar worden
hierbij gezien als uitlokkers van het piekeren.
Metacognitieve theorie en de intolerance of uncertainty-theorie:
Piekeren dient niet alleen om arousal in reactie op negatieve beelden te
vermijden, maar opgevat moet worden als een strategie die bepaalde
voordelen heeft, zoals het voorbereid zijn op mogelijke problemen.
5.3. Behandeling
Metacognities= de opvattingen die patiënten hebben over iets, bijvoorbeeld over piekeren.
Meestal bestaat behandeling bij GAS uit 10-14-wekelijkse sessies. De behandeling is onderverdeeld
in 4 fasen:
2
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur xjeaninexx. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €5,19. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
