Samenvatting Ontwikkeling Stimuleren, 1e jaar lager onderwijs
ALLE POWERPOINTS, boek: psychologie van de levensloop
Hoofdstukken:
Hoofdstuk 1: Terreinverkenning
2: Twee fundamentele ontwikkelingstheorieën
4: De babytijd
...
● Nog geen wetenschap:
○ Geen systematische observaties
○ Geen samenhangende theorieën
Ontwikkelingsdomeinen:
● Lichamelijke ontwikkeling: lichamelijke groei die kind meemaakt
(lengte, gewicht, lichaamsbouw) bv. baby in couveuse ➜ nog niet genoeg
gegroeid
● Motorische ontwikkeling: ontwikkeling van motoriek en beweging.
Grote bewegingen met armen en benen (lopen, rennen, voetballen) ➜
grove motoriek, kleine bewegingen leren: schrijven, tekenen,... ➜ fijne
motoriek
● Tekenontwikkeling: deelaspect motorische en spelontwikkeling
● Perceptuele ontwikkeling: ontwikkeling zintuigen ➜ reuk, zicht,
smaak, tast, gehoor
● Sociaal-emotionele ontwikkeling: ouders, leerkrachten, broers,
vrienden,... belangrijke personen tijdens de ontwikkeling bv. leren samen
spelen = sociaal, verdriet = emotioneel
● Cognitieve ontwikkeling: de ontwikkeling van het denken
● Taalontwikkeling: het kind leert praten, leert een taal om zich uit te
drukken
● Morele ontwikkeling: wat mag wel en wat mag niet? Wat is goed en
kwaad?
● Spelontwikkeling: kinderen die spelen veel en graag
1
, ● Persoonlijkheidsontwikkeling: je ontwikkelt je tot een uniek persoon
met eigen identiteit bv. Louis gaat zelfstandig op het potje
Alledaagse opvattingen: intuïtieve mensenkennis
● Theoretische beschouwingen: filosofische overpeinzingen
● Vraag: welke factoren sturen de ontwikkeling?
● Tot eind 18de eeuw werk van filosofen
● 2 opvattingen: nature vs nurture kwestie
○ Nativisten (nature): we worden wat de natuur ons heeft
meegegeven, blauwdruk = ROUSSEAU (1712-1778)
○ Empiristen (nurture): milieu en opvoeding, tabula-rasa theorie =
LOCKE (1632-1704) - Pedagogisch optimisme Uitspraken staan los
van onderzoek (voorwetenschappelijk)
● Begin van systematische observaties
○ Eind 18e + 19e eeuw: babybiografieën:
■ Biologen - filosofen - pedagogen beschrijven vorderingen van
eigen kinderen
➜ empirisch beschrijvende ontwikkelingspsychologie
■ NIEUW: niet alleen nadenken ➜ maar OBSERVEREN
■ Maar: subjectief en slechts 1 of 2 casussen
● Beginnende theorievorming
○ Einde 19e - begin 20e eeuw: recapitulatietheorie:
■ Parallel tussen ontogenese (individu) en fylogenese (soort)
■ inspiratie evolutieleer van Darwin
○ Maar: inhoudelijk achterhaald
2
,Omvorming tot een ontwikkelingspsychologie
● Nieuwe onderzoekstechnieken
○ Voor het verzamelen van gegevens
○ Voor het verwerken van de gegevens
● Nieuwe theoretische inzichten
○ Naast biologische rijpingsprocessen
○ Belang van opvoeding en ervaringsprocessen
● Genetische psychologie wordt ontwikkelingspsychologie
○ Minder eenzijdig gericht op de volwassenheid als eindstation
○ Maar: ‘ont-wikkeling’ = ontvouwen wat verborgen eigenlijk al
aanwezig was
Uitgroei tot een volwaardige levenslooppsychologie
● Naast de kindsheid ook interesse voor andere levensfasen
○ Jongeren
■ Vrijgesteld van arbeid ➜ zoeken elkaar op ➜ eigen
omgangsvormen
○ Ouderen
■ Medische problemen + pensionering ➜ groep met eigen
kenmerken
○ Volwassenen
■ ‘statische’ periode + algemene psychologie ➜ blijven lange
tijd uit beeld
● Samenvoegen van de verschillende levensfasen
○ Heel geleidelijke synthese
○ Ontwikkeling: een levenslang veranderingsproces
De indeling in fasen
Continuïteit of discontinuïteit in de ontwikkeling
● Geleidelijke of bruuske overgangen tussen de levensfasen?
● Aanwijzingen voor continuïteit
○ De meeste overgangen gespreid over een zekere tijd
○ De veranderingen lopen steeds synchroon
● Aanwijzingen voor discontinuïteit
○ Zowel kwantitatieve als kwalitatieve verschillen tussen de fasen
○ Periodes van relatieve stabiliteit, met korte korte overgangsperiodes
3
, Continu? of Discontinu?
Geleidelijke veranderingen Aparte stadia
Kwantitatieve veranderingen Kwalitatieve veranderingen
● Geen of/of-verhaal
○ Continu kleine veranderingen
○ Na verloop van tijd een nieuw patroon
● Beïnvloedende factoren
○ Normatieve invloeden:
■ gebeurtenissen die bij de meeste mensen ongeveer dezelfde
impact hebben
○ Non-normatieve invloeden:
■ individuele ervaringen die impact hebben op iemands
ontwikkeling
Ontwikkelingsfasen
● Faseindelingen zijn cultureel bepaald
○ Cfr. 1960 “ontdekking van het kind” Aries in de ME was
kind/jongere geen aparte categorie (boek)
● Tot voor paar eeuwen: 2 fasen
○ kindsheid (tot 7-8 jaar)
○ volwassenheid
4
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur DDMx. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €10,49. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
