In deze samenvatting lees je beknopt de belangrijkste aspecten die in het boek naar voren komen. De samenvatting bevat alle hoofdstukken van het handboek jeugdhulpverlening deel 1. Het geeft een orthopedagogisch perspectief op kinderen en jongeren met probelemen. Hopelijk helpt het bij het leren!!
Samenvatting en hoorcollege Leerling, onderwijs , begeleiding deel 2 (handboek jeugdhulpverlening)
Samenvatting week 8 - Verdieping in de orthopedagogiek
Tout pour ce livre (46)
École, étude et sujet
Rijksuniversiteit Groningen (RuG)
Pedagogische Wetenschappen
Inleiding in de Orthopedagogiek (PABAP033)
Tous les documents sur ce sujet (30)
Vendeur
S'abonner
iriseisenga
Aperçu du contenu
Samenvatting handboek jeugdhulpverlening
Orthopedagogiek
Inleiding
Enkele voorbeelden worden gegeven in de inleiding van situaties waarin de
opvoeding niet vlot verloopt. In de orthopedagogiek worden deze situaties
‘problematische opvoedingssituaties’ genoemd. Dit kan zowel door een opvoeder als
door een buitenstaander geïmpliceerd worden. Dit kan intern als extern gedefinieerd
worden.
In het geval van een interne gedefinieerde problematische opvoedingssituatie:
1. Er is een opvoeder X die het wenselijk acht dat de ontwikkeling van opvoeding
Y in een bepaalde richting verloopt.
2. Opvoeder X heeft het gevoel dat de ontwikkeling van Y niet gunstig verloopt of
zal verlopen.
3. Hierbij ziet X geen bevredigende middelen meer om de ontwikkeling van Y
gunstig te beïnvloeden.
4. Ten slotte meent X dat hij niet binnen een acceptabele termijn bevredigende
middelen zal vinden om de ontwikkeling van Y in de gunstige richting te
bevorderen.
In een geval van een extern gedefinieerde problematische opvoedingssituatie:
1. Er is een buitenstaande Z die het belangrijk vindt dat de ontwikkeling van Y
gunstig verloopt.
2. Het is typerend voor een extern gedefinieerde problematische
opvoedingssituatie dat Z constateert of verwacht dat de ontwikkeling van Y
niet gunstig verloopt of zal verlopen.
3. Bovendien is buitenstaander Z van mening dat de ongewenste ontwikkeling
van Y verband houdt met het opvoeden door X.
4. Ten slotte verwacht Z niet dat het gedrag van X, binnen een voor Z
acceptabele termijn, in positieve zin zal veranderen.
Een problematische opvoedingssituatie kan het gevolg zijn van hoe opvoeders
opvoeden, kenmerken van het kind, de ouders of bredere maatschappelijke context
en de interactie tussen beide. Men spreekt dan respectievelijk van primaire of van
secundaire opvoedingsproblemen.
Bij primaire opvoedingsproblemen slaagt een opvoeder er moeilijk in om de
pedagogische vraag van het kind goed in te schatten of de opvoeding die het kind
nodig heeft te realiseren. Bij secundaire opvoedingsproblemen is de
handelingsverlegenheid van de opvoeder het gevolg van kenmerken van het kind, de
opvoeder of de context.
Een problematische opvoedingssituatie is dus niet alleen het gevolg van tekorten van
het kind. Kenmerken van de ouder en de wijze waarop deze omgaat met het kind en
zijn eventuele beperkingen kunnen eveneens een belangrijke bijdrage leveren aan
een problematische opvoedingssituatie.
De orthopedagogiek is de wetenschappelijke studie van het handelen in als
problematisch omschreven opvoedingssituaties. Orthopedagogen trachten door hun
,interventies bij te dragen aan de ontwikkelings- en ontplooiingskansen en de kwaliteit
van leven, zowel van het individu in alle aspecten van zijn/haar functioneren als van
zijn/haar context. Er wordt steeds gestreefd naar een zo hoog mogelijke mate van
participatie in de samenleving.
Hoofdstuk 1: Kinderen en jongeren met gedrags- en emotionele problemen
1.2 Wat zijn gedrags- en emotionele problemen?
Als er wordt verwijst naar kinderen met gedrags- en emotionele problemen bedoelen
ze kinderen die zich zichtbaar ongewoon of abnormaal gedragen of abnormale
emoties vertonen. Deze kun je onderverdelen in:
- Lichte tijdelijke problemen
- Gedragingen die slechts in bepaalde situaties of bij bepaalde personen
voorkomen
- Gedragingen die leeftijds- of fasegebonden zijn
- Ernstige problemen
De problemen zijn objectief waar te nemen. Voordat dit gedrag problematisch
genoemd wordt moet je met verschillende dingen rekening houden. Het is belangrijk
om het gedrag waar te nemen vanuit het ontwikkelingsperspectief van het kind
(leeftijd), de continuümgedachte (frequentie/intensiviteit van het gedrag), de context
(situatie) en de informant (diegene die de problemen vaststelt ouders).
1.3 Classificatie van gedrags- en emotionele problemen
Classificatie: het systematisch ordenen en groeperen van gedragsproblemen op
basis van gelijke eigenschappen en onderlinge relaties.
Er zijn twee soorten classificatiesystemen:
1. Klinisch-psychiatrische classificatiesystemen: de stoornissen worden hier als
onafhankelijke en duidelijk afgelijnde ziekte-entiteiten beschouwd. De
verschillende systemen die hiervoor gebruikt worden zijn DSM, ICD en ICF-
systeem. Het nadeel van deze systemen is dat het niet valide is in culturen.
2. Empirisch-statistische classificatiesystemen: deze systemen steunen op
multivariate analyses op gegevens die werden verzameld in grote
steekproeven van kinderen (met bijvoorbeeld vragenlijsten). Aan de hand van
de gegevens die verkregen zijn door de CBCL, TRF en YSR worden de
probleemgedragingen afgebakend in 8 syndroomschalen.
- Teruggetrokken - Lichamelijke klachten -Angstig -Sociale problemen
- Denkproblemen - Aandachtsproblemen - Normafwijkend gedrag
- Agressief gedrag
Er zijn twee soorten probleem gedrag:
1. Internaliserend gedrag: probleemgedragingen waarvan in eerste instantie het
kind zelf last heeft.
2. Externaliserend gedrag: probleemgedragingen van kinderen die in eerste
instantie storend zijn voor de omgeving.
, 1.4 Epidemiologisch onderzoek naar gedrags- en emotionele problemen bij kinderen
en jongeren
Epidemiologie: de systematische studie naar de prevalentie en de verspreiding van
een ziekte of toestand in een bepaalde bevolkingsgroep, alsook naar de factoren die
het voorkomen en de verspreiding beïnvloeden.
Er zijn verschillende epidemiologische studies uitgevoerd waar de volgende patronen
in naar voren komen.
- Wereldwijd kampt 10% van de kinderen van 0-18 jaar met gedrags- en
emotionele problemen.
- De problemen hangen nauw samen met bepaalde demografische variabelen
zoals geslacht, leeftijd en socio-economische status van het gezin. Bij
zwakkere sociale milieus komen vaker ernstige problemen bij kinderen voor.
- De meeste gedragsproblemen van kinderen zijn vrij stabiel en wanneer er niet
ingegrepen wordt kan de ernstigheid alleen maar toenemen.
- Er is door verschillende studies aangetoond dat er een lichte stijging/daling is
in het aantal kinderen met een gedragsprobleem.
1.5 Etiologie van gedrags- en emotionele problemen
De wetenschap gaat ervan uit dat de problemen waarvoor men hulp zoekt het
product zijn van een lange voorgeschiedenis, waar verschillende factoren elkaar
continu beïnvloed hebben.
De factoren worden gesitueerd binnen verschillende modellen. De uitgangspunten
van deze modellen zijn:
- De multicausaliteit van gedragsproblemen, gevolg van een combinatie van
factoren nooit van 1 factor.
- De operationalisering van risicofactoren en protectieve factoren.
- De cumulatiehypothese; de kans op problemen is groter naarmate de
risicofactoren groter zijn dan de protectieve factoren.
Risico Protectief
Kind Zwakbegaafdheid, Hoge intelligentie,
moeilijk temperament, gemakkelijk temperament,
veel stress bij moeders weinig stress tijdens
tijdens zwangerschap zwangerschap
Gezin Psychopathologie bij Afwezigheid van
ouder, negatieve psychopathologie bij
opvoedingsgeschiedenis ouder, positieve
van ouder, sociale isolatie opvoedingsgeschiedenis
bij ouder, sociaal netwerk
Bredere omgeving Kansarme buurt, negatief Positief schoolklimaat,
schoolklimaat, contact geen contact met
met antisociale antisociale leeftijdgenoten
leeftijdsgenoten
Biologische verklaringsmodellen: het uitgangspunt van deze modellen is dat gedrag
intern wordt gestuurd door biologische processen. Binnen de biologische
verklaringsmodellen zijn verschillende invalshoeken te onderscheiden.
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur iriseisenga. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €4,99. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
