Resume
Leraar als taalleraar - samenvatting als hulp voor oefeningen
- Cours
- De leraar als taalleraar
- Établissement
- Hogeschool Gent (HoGent)
Samenvatting als hulp voor opdrachten. Samenvatting aan de hand van powerpoint en cursus.
[Montrer plus]
Aperçu du contenu
De leraar als taalleraarInhoudsopgave
Hoofdstuk 1. Taalverwerving en taalontwikkeling........................................................................................... 2
1.1. Taalverwerving..............................................................................................................................................2
1.2. Taaluitdagingen in het secundair onderwijs.................................................................................................3
1.3. Kijkwijzer context/ interactie/ taalsteun.......................................................................................................3
Hoofdstuk 2. De pijler context........................................................................................................................ 6
2.1. Relevante voorkennis activeren.....................................................................................................................6
2.2. Duidelijk en gestructureerd lesgeven............................................................................................................6
2.3. Voorbeelden gebruiken.................................................................................................................................7
2.4. Woord en beeld combineren.........................................................................................................................7
Hoofdstuk 3. De pijler interactie..................................................................................................................... 8
3.1. Belang van interactie.....................................................................................................................................8
3.2. Voorwaarden voor geslaagd samenwerken..................................................................................................8
3.3. Interatie.........................................................................................................................................................8
3.4. Manieren om voor interactie te zorgen in je les: de gok- fiches....................................................................9
3.5. Duidelijke instructies geven...........................................................................................................................9
3.5.1. Korte instructies geven..........................................................................................................................9
3.5.2. Lange instructies geven.........................................................................................................................9
3.6. Checklist zakelijk schrijven...........................................................................................................................10
Hoofdstuk 4. De pijler taalsteun................................................................................................................... 11
4.1. Taalsteun bij lezen.......................................................................................................................................11
4.2. Taalsteun bij luisteren..................................................................................................................................11
4.3. Taalsteun bij spreken...................................................................................................................................12
4.4. Taalsteun bij schrijven.................................................................................................................................12
4.5. Taalsteun bij woordenschatverwerving......................................................................................................12
4.6. Ex- OKAN leerling in je klas..........................................................................................................................13
4.7. Leerling met dyslexie in je klas....................................................................................................................13
Hoofdstuk 5. Tips voor taal in cursussen en toetsen......................................................................................14
5.1. Inhoud: een inhoudelijke toegankelijke tekst..............................................................................................14
5.2. Opbouw: een overzichtelijke tekst...............................................................................................................14
5.3. Een helder verwoorde tekst: maak de tekst stilistisch toegankelijk............................................................15
5.4. Een tekst zoder taalfouten...........................................................................................................................16
5.5. Vragen opstellen bij teksten........................................................................................................................17
5.6. Een indeling van vragen naar vindplaatsen................................................................................................17
5.7. Leerlingen leren omgaan met vragen en opdrachten.................................................................................17
, 5.8. Vragen voor toetsen en examens................................................................................................................17
Hoofdstuk 1. Taalverwerving en taalontwikkeling
1.1. Taalverwerving
Filmpje 1. Taalverwerving
Register: taal afhankelijk van de context
Taal aanpassen aan het publiek
Onomatopee: klanken nabootsen bijvoorbeeld broem broem in plaats van auto
Herhalen
Vragen stellen en deze zelf beantwoorden (retorische vraag)
Werkwoorden niet vervoegen, enkel het woord doen
Filmpje 2. Taalverwerving
Het begint bij luisteren. Een kind ontvangt heel veel taal.
Ouders kunnen het kind helpen door langzamer te praten, te herhalen, structuur te
brengen. Wijzen naar de voorwerpen (onomatopee, link leggen tussen iets concreet
en iets abstract).
Rond 6 maanden: klemtoon en lettergrepen herkennen, de minimale verschillen
tussen woorden herkennen. Hier verliezen ze de marge twee talen te combineren
indien het niet gebeurd is hiervoor.
Eerste woordje rond de één jaar.
Op zes maand begrijpen ze wat je zegt, op één jaar kunnen ze het ook zelf doen.
Passief zullen de leerlingen al veel kunnen, maar niet alles actief. Hiermee rekening
houden.
Invloed ouders is belangrijk. Veel communicatie tussen volwassenen en kinderen is
van belang.
Opgroeien in een taalarme of taalrijke omgeving
Bijvoorbeeld mensen die moeten zwijgen aan tafel = taalarm. Gemiste kans qua
communicatie.
Enig kind of oudere zussen/ broers. Meer communicatie, meer gesprekspartners. Er is
een tussenschakel/ opstap tussen de communicatie van het kind en datgene van de
ouders.
Verwaarlozing, geen taal gebruikt tegen hen. Leren nooit meer even goed
communiceren.
Filmpje 3. Meertaligheid
Hebben tweetalige kinderen een taalachterstand?
Nee geen verschil.
Taalregels op hetzelfde moment bijvoorbeeld verledentijdsvorm. Uitzonderingen
hierop kunnen tweetalige meer tijd kosten.
, Tweetalige moeilijker woorden vinden. Kennen vaak minder woorden in beide talen.
Of ze kennen het woord maar moeten het zoeken in geheugen, aangezien de twee
talen steeds ‘aanstaan’ in de hersenen.
Taal verwerven in het onderwijs
Hoe vroeger, hoe beter het resultaat.
Op 3 maanden tijd kan je als kind een taal leren.
OKAN klassen: Nederlands op een gestructureerde manier aanleren. Zodat er
voldoende basis is.
1.2. Taaluitdagingen in het secundair onderwijs
Dagelijks Algemeen Taalgebruik en Cognitief Abstract Taalgebruik
Linken leggen tussen het concrete en abstracte
Er moeten in een les/ taal genoeg zaken zitten die de leerlingen al kennen zodat ze
een houvast hebben. Daarnaast genoeg nieuwe dingen zodat ze bijleren.
Standaardtaal, tussentaal en dialect
Welk register zou je gebruiken in je les?
Van de leerkrachten wordt standaardtaal gevraagd, deze zo dicht mogelijk te
benaderen
Standaardtaal gaat bij een theorieles. Zodra er een geanimeerd klasgesprek is gaan
we naar tussentaal.
Door tussentaal een betere verbinding.
Dialect kan een functie hebben in lesgeven. Bij praktijk vakken waarbij er in het
dagelijkse leven termen gebruikt worden die niet de correcte term zijn.
Taalgericht lesgeven
= naar je vak kijken door een taalbril
De 3 pijlers van taalgericht lesgeven
Context
Interactie
Taalsteun
1.3. Kijkwijzer context/ interactie/ taalsteun
1. Context
Voorkennis activeren
leerlingen uitnodigen om context aan te
brengen
voorbeelden vragen
Het onderwerp zichtbaar en tastbaar maken
voorbeelden geven
met levensecht materiaal werken
visuele ondersteuning geven via
afbeeldingen, film, etc.
Doelen verduidelijken
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur nikita_maes. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €6,49. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
53340 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans