Samenvatting Nederlands als tweede taal in het basisonderwijs - Kennis tweedetaalverwerving
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Cours
Kennis tweedetaalverwerving
Établissement
Hogeschool InHolland (InHolland)
Book
Nederlands als tweede taal in het basisonderwijs
In dit document staat een bondig maar duidelijke samenvatting van het boek 'Nederlands als tweede taal'. In het boek staat de informatie erg uitgebreid en in deze samenvatting wil ik dit voor jullie inkorten en verhelderen. Hoofdstuk 1 tot en met 10 zijn hier beschreven
Samenvatting Kennistoets tweede taalverwerving (Inholland Den Haag- Pabo jaar 3 - 23/24)
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Nederlands als tweede taal
Samenvatting kennis tweedetaalverwerving
,Inhoudsopgave
Hoofdstuk 1................................................................................................................................................... 4
1.2 het kringgesprek.............................................................................................................................................4
1.6 wereldoriëntatie.............................................................................................................................................4
1.8 doelen, didactiek en differentiatie..................................................................................................................4
1.9 over de andere hoofdstukken.........................................................................................................................4
Hoofdstuk 2................................................................................................................................................... 5
2.1 ayla zegt maar niks........................................................................................................................................5
2.2 hoe verwerven kinderen een tweede taal......................................................................................................5
2.3 hoe snel verwerven kinderen een tweede taal...............................................................................................8
2.4 Welke factoren spelen bij het tweedetaalverwervingsproces een rol?..........................................................9
2.5 taalonderwijs..................................................................................................................................................9
Hoofdstuk 3................................................................................................................................................. 11
3.3 het taalaanbod: de vorm..............................................................................................................................11
3.4 het taalaanbod: de inhoud...........................................................................................................................11
3.5 het taalaanbod: de functie...........................................................................................................................12
3.6 eenvoudig versus krom Nederlands.............................................................................................................12
3.7 aanpassingen: wanneer?.............................................................................................................................12
3.8 interactie......................................................................................................................................................12
3.9 taalaanbod en interactie: niet alleen goed, maar ook veel.........................................................................13
Hoofdstuk 4................................................................................................................................................. 13
4.2 de opbouw van woordenschat.....................................................................................................................13
4.3 het leren van woorden.................................................................................................................................13
4.4 geleidelijke verdieping van woordkennis.....................................................................................................14
4.5 woorden leren in het onderwijs....................................................................................................................14
4.6 de vier fasen van het woordenschat onderwijs............................................................................................14
4.7 de kracht van de leerkracht..........................................................................................................................14
Hoofdstuk 5................................................................................................................................................. 15
5.1 lezen op de Amaliaschool.............................................................................................................................15
5.2 stadia in het leren lezen................................................................................................................................15
5.3 kleuters en geschreven taal: ontluikende geletterdheid..............................................................................15
5.4 aanvankelijk lezen en automatisering..........................................................................................................15
5.5 voortgezet lezen: lezen van teksten..............................................................................................................15
5.6 lezen als informatieverwerking....................................................................................................................15
5.7 specifieke leessituaties.................................................................................................................................17
5.8 de relatie tussen lezen en schrijven..............................................................................................................17
, Hoofdstuk 6................................................................................................................................................. 17
6.1 de taaleisen van Ekkie de Ekster..................................................................................................................17
6.2 wanneer zijn schoolse taaltaken moeilijk?...................................................................................................17
6.3 mondelinge taaltaken en taalvaardigheden in de niet-taalvakken.............................................................18
6.4 schriftelijke taaltaken en taalvaardigheden.................................................................................................18
Hoofdstuk 7................................................................................................................................................. 19
7.1 seyffi moet nog blijven.................................................................................................................................19
7.2 taaldoelen, toetsing en schoolsucces...........................................................................................................19
7.3 toetsing en onderwijsdoelen........................................................................................................................20
7.4 zin en onzin van toetsen...............................................................................................................................20
7.5 toetsing van tweetalige leerlingen...............................................................................................................21
7.6 toetsen of niet toetsen.................................................................................................................................21
Hoofdstuk 8................................................................................................................................................. 21
8.1 knelpunten voor NT2-leerlingen in het onderwijs Nederlands.....................................................................21
8.2 overeenkomsten en verschillen tussen NT2- en moedertaalonderwijs........................................................21
8.3 inhoud en organisatie van (taal) onderwijs.................................................................................................22
Hoofdstuk 9................................................................................................................................................. 23
9.2 opvangmodellen...........................................................................................................................................23
9.3 duur van de opvang......................................................................................................................................24
9.5 lijn in het eerste opvangonderwijs...............................................................................................................24
9.6 competenties van onderwijsgevenden die met nieuwkomers werken.........................................................24
9.7 enkele didactische suggesties.......................................................................................................................24
9.8 het volgen van nieuwkomers........................................................................................................................26
Hoofdstuk 10............................................................................................................................................... 27
10.2 onderdelen van taalbeleid..........................................................................................................................27
10.3 de ontwikkeling en invoering van taalbeleid..............................................................................................27
10.4 taalbeleid op vier soorten scholen.............................................................................................................27
10.5 organisatie.................................................................................................................................................27
10.6 nogmaals het 3D-model: doelen, didactiek en differentiatie.....................................................................27
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