Samenvatting van de syllabus op weg met een groep. Andere samenvatting over leerpaden, lessen en powerpoints kan je in een ander apart document terugvinden.
Op weg met een groep samenva/ng syllabus
Hoofdstuk 1: een model voor klashouden
1. Klashouden: een eerste situering
1.1. Inleiding
Falend klashouden hee- grote invloed op:
- Leerpresta7es van LL.
- Mate van betrokkenheid.
- De zelfeffec7viteit van leraren.
1.2. Klashouden: what’s in a name?
à De leerling staat centraal
Klashouden= geheel aan proac7eve en reac7eve maatregelen die een LK stelt, met als doel
een veilig, s7mulerend en gestructureerd leer- en leeDlimaat in het leven te roepen en te
handhaven. Klashouden vraagt een ‘meesterschap’ van de leraar, inzeGen op de
verbondenheid met de groep, met elk kind uit de groep en de verbondenheid tss de
kinderen onderling s7muleren.
1.3. Klashouden: een systemische benadering
Klashouden is veel breder dan enkele 7ps and tricks, omdat het de volledige
onderwijssitua7e beïnvloedt.
We benaderen klashouden als een systemisch geheel, een totaalaanpak waarin verschillende
actoren, processen en contextvariabelen in samenhang worden gepresenteerd.
à Elke actor hee- zijn rol en elke beslissing die hij/zij maakt een gevolg voor de andere
actoren, processen en contextvariabelen.
, 2. Het model voor Klashouden
à Het is een thema7sch model (anders den pedagogisch en didac7sch).
à Net zoals differen7a7emodel.
2.1. De klasgroep staat centraal
Centrale actor à De leerling of volledige klasgroep
Hij/zij komt door gepast klashouden in veilige, s7mulerende en gestructureerde
leeromgeving tot leren.
Leerkracht treedt met klasgroep in interac7e en verschillende actoren hebben hier invloed
op.
Klasgroep = complex systeem dat in constante interac7e staat met de kenmerken van de LK
en met het veelvoud aan LL-kenmerken en rela7es.
De diversiteit in de klasgroep kan verklaard worden door diversiteit die bestaat tss
individuele LL.
Toch speelt de manier waarop die LL met elkaar in interac7e treden een rol.
LeeDlimaat in klasgroep hangt af van à kenmerken van individuele LL à verbondenheid
binnen groep à dynamiek binnen groep.
,2.1.1. Kenmerken van de LL
Bepalen in sterke mate het func7oneren van de klasgroep zelf.
Diversiteit tss LL à Verschillen in ontw, verschillen in etnische, sociale en/of culturele
achtergrond, thuistaal, religie, interesse…
à Deze staan niet los van elkaar maar staan vaak (niet al7jd) in rela7e met elkaar!!!
Bijvoorbeeld: opgroeien in gezin met lage socio-economische status à minder s7mulerende
omgeving à thuistaal en schooltaal verschillen à geen geld voor kinderboeken à presta7e
minder goed voor talige vakken à Minder goede punten à vak taal niet leuk vinden…
Onmogelijk om voor alle bronnen van diversiteit specifieke aanpak te ontwikkelen à
DAAROM FOCUSSEN OP MOTIVATIE ALS BELANGRIJKSTE INDICATOR VAN VERSCHILLEN TSS LL
MOTIVATIE à gemeenschappelijke noemer bij problemen met LL die herhaaldelijk opduiken.
à Betekenisvolle voorspeller voor betere leerpresta7es (hangt samen met alle
andere diversiteitsvariabelen).
Þ Als LK heb je geen invloed op de thuissitua7e, maar je kan wel mo7va7e van LL
beïnvloeden en daardoor rekening houden met de impact van individuele verschillen
op een manier die voor ALLE verschillen en LL tegelijker7jd werkt
Þ DAAROM belangrijk om op de hoogte te zijn van de BEGINSITUATIE en
BASISBEHOEFTEN.
2.1.2. Kenmerken van de klas
Kenmerken van klas ook verantwoordelijk voor leer- en leeDlimaat in klas.
De unieke combina7e van LL en manier waarop deze individuele LL met elkaar in interac7e
treden, maakt de klasgroep.
Klasgroep is vrij gevoelig aan veranderingen à komst of vertrek van LL à dynamiek in
klasgroep veranderd.
Als we gedrag van individuele LL willen begrijpen à LL moet je zien in rela7e tot klasgroep,
omdat klasgroep een invloed hee- op het gedrag van individuele LL.
Leefwereld van het kind à peers oefenen grote invloed uit op gedrag van klasgenoten.
Om deel uit te maken van een groep passen LL hun gedrag aan aan het gedrag van hun peers
An7sociale peers hebben grotere invloed dan meer sociale klasgenoten, omdat het net deze
LL zijn die het sterkst willen aangeven welk gedraag (on)aanvaardbaar is en op die manier
een leidersrol zullen opnemen.
Kinderen van deze lee-ijd worstelen met kernconflict iden7teit vs iden7teitsverwarring en
nemen verschillende rollen aan om af te toetsen wat hun iden7teit is.
à Vaak volgen ze de iden7teit van de groep à Waardoor ze in tegenstelling tot hun
thuisiden7teit op school ervoor kiezen om nega7eve groepsiden7teit te volgen.
Als LK is het niet evident om tegen deze groep tegenwicht te bieden wnr waarden die groep
voorlee- niet overeenkomen met waarden die LK wil uitdragen (vb. agressie, respectvol).
Toch kan je als LK dit posi7ef beïnvloeden à Schooliden7teit wordt in sterke mate bepaald
door welbevinden, het erbij horen, en aanvoelen dat ze goed presteren.
à Toch tegenwicht bieden à Door te voldoen aan basisbehoe-en van het kind
, à Zo tot geïntegreerde iden7teit komen waardoor ze eigen keuzes kunnen maken
2.2. De leraar in de klasgroep
2.2.1. Klashouden doet beroep op alle competen8es van de leraar
In model klashouden à leraar à prominente rol
Meesterschap zal bepalen in welke mate er een veilig, s7mulerend en gestructureerd leer- en
leeDlimaat kan gerealiseerd worden.
Meesterschap wordt voorgesteld door 5 bollen die elk op zich één van de rollen voorstelt die
LK zal moeten innemen om posi7ef leer en leeDlimaat te creëren.
De leraar zijn vaardigheden m.b.t. klashouden mogen we niet reduceren tot zijn
organisa7evaardigheden.
Goed klashouden is resultaat van complexe interac7e van zijn didac7sche, pedagogische,
communica7eve, inhoudelijke en organisatorische vaardigheden.
Of manier waarop hij sterk in zijn schoenen staat bij het vervullen van de rollen van
didac7cus, opvoeder, inhoudelijk expert, teamspelen en organisator.
Hoe sterker een LK staat in deze verschillende rollen en hoe sterker deze rollen met elkaar
vervlochten zijn, hoe sterker het klashouden zal zijn en hoe groter de impact zal zijn op het
leren.
àIn elkaar lopende cirkels à vervlochtenheid
à Enige compensa7e tss rollen mogelijk à LK die organisatorisch niet zo sterk is, maar die
zijn klas toch goed in hand hee- door sterke inhoudelijke bagage, zijn mo7verende en
ac7verende didac7sche aanpak en de sterke verbondenheid met de groep.
à Indien LK sterk uitvalt voor één van de rollen kunnen andere rollen hier niet voor
compenseren.
à VB: LK die inhoudelijk zwak staat valt onmiddellijk door de mand en verliest hierdoor zijn
aanzien t.o.v. de groep. Dit zal resulteren in gebrekkig klashouden.
De leraar als opvoeder
Mate waarin LK rol als opvoeder neemt en kwaliteitsvolle rela7e met LL aangaat à grote
invloed op klashouden en op leer- en leeDlimaat.
Posi7eve rela7e tss LK en LL à groot effect op leerpresta7es LL
Rela7e LK en LL à basis van klashouden
1) De leraar als opvoeder – de leraar als didac<cus
Mate waarin leraar er als didac7cus in slaagt goede leerresultaten te realiseren.
Groot effect op manier waarop LL leerklimaat beleven à Deze beleving hee- grote impact
op leerpresta7es LL.
LL die nega7eve rela7e hebben met LK hebben vaker nega7eve aitude t.o.v. het vak die LK
gee-.
2) De leraar als opvoeder – de leraar als organisator
Als een leraar een goede rela7e hee- met zijn LL zullen de LL meer geneigd zijn regels,
rou7nes te accepteren.
3) De leraar als opvoeder – de leraar als teamspeler
Mate waarin LK erin slaagt te communiceren vanuit basishoudingen.
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur marie-maxencecolpaert. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €10,49. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
